الدرس 1: التقييم المتمحور حول الطالب

（欢快的音乐）

大家好，欢迎回到 VEX 课堂，今天我们要讨论的是 VEX IQ STEM 实验室中我最喜欢的主题之一——以学生为中心的评估。

在我20年的教学生涯中，几乎每节课上我都会被问到的一个最常见的问题是：“麦肯纳先生，这个作业会评分吗？”每当被问到这个问题，我都会感到很沮丧，因为这并不是我们正在进行的活动的重点。 但这就是我当时在课堂上采用的激励机制。 学生们只担心考试会不会被评分，而没有关注我们希望他们在考试期间进行的各种精彩学习。

另一个例子是我教语言艺术课的时候。 我会要求学生写一篇作文。 我会划线、圈点、写评论，做所有这些事情。 我会把那篇作文还给学生，他们当然会快速翻阅，忽略所有的评语，忽略我所有的努力，只找到最后给出的最终成绩，看一眼，然后就把作文扔掉。 那也让人非常沮丧。

但经过进一步反思，我现在明白，那实际上是我的错，而不是学生的错，因为我的评估没有以学生为中心。 由老师指导。 这部电影由我执导。

所以，在这段视频中，我们要讨论的是我们如何设置这些 STEM 实验室，以便你们（希望如此）不必经历我刚才描述的那些情况，在那些情况下，课堂的重点不是学习本身，而是最终的字母等级。

那么，让我们深入探讨一下。 我们究竟该如何操作？ 我们已经为您准备好了一切，我们的 STEM 实验室里也有一些文件资料可以讨论所有这些内容。 以学生为中心的评估的核心理念是让学生参与到评估过程中来。 这不是你对学生发号施令的事情，而是你和学生一起做的事情。

你要摒弃的第一件事就是把学习目标写在黑板上，好吗？ 因为当我们作为教师和教育工作者谈论学习目标、谈论标准以及诸如此类的事情时，我们使用的是学生无法理解的语言。 我们谈论熟练程度以及类似的术语。 这些术语对学生来说毫无意义。 作为教育工作者，我参加过一些专业发展培训，在培训中我们研究了这些标准本身，然后我们就会想：“我们根本不知道这意味着什么。”那么，我们又怎么能指望我们的学生能够理解这些标准呢？

所以，我们不会制定标准，也不会用评估的语言把学习成果写在黑板上，或者和学生们讨论这些。 相反，我们将与学生们共同创造我们将要学习的内容。

那么，我们再深入探讨一下这个问题。 第一步，也就是我在整个视频系列中反复提到的，首先是要制定明确的目标。 这是我们在每个STEM实验室的介绍环节都会做的。 我们说：“这是你在STEM实验室后续课程中学习到所有精彩知识之后将要参加的比赛。”

这样做可以让你和学生对成功的定义达成共识。 无论你通过工程、编程还是两者兼而有之的方式对机器人进行改造，机器人都能参与游戏。 你们让彼此达成共识，这样每个人都清楚我们努力的方向。 如果学生不确定成功是什么样子，或者如果学生觉得他们应该朝着某个目标努力，而这个目标与你所想的不同，那么任何富有成效的项目式学习课程都是不可能进行的。
你们意见不一致，只会
问题。 第一步，也是我们在 STEM 实验室中内置的，是确保你为学生制定明确的目标。 虽然没有明确的学习成果和标准，但目标很明确，例如“这是我们要进行的最终活动”。

第二部分是共同制定学习目标。 与其对学生发号施令，说“你们要能够做到这一点，或者你们要能够遵循这个，或者你们要展示这个”，不如与学生一起制定学习目标。 我们稍后会讨论如何做到这一点。

你们之前已经听我谈过持续性形成性评价了。 我们已将形成性评价融入到整个课程中，以检查理解程度的问题形式呈现。 在操作过程中，你会用到它。 然后，你要利用这些信息根据需要调整你的教学方法。 之所以称之为形成性评价，是因为它能根据从学生那里获得的证据和数据来指导你接下来的教学。

在最后的总结性评估中，你们将采用基于对话的评分方式。 近几年我学到的最有影响力的事情之一就是，衡量学生进步最有效的方法是与他们进行对话。 直接问他们就行了。 我们通常认为，纸笔测试甚至计算机测试是衡量学生学习成果的最佳方式。 然而，研究表明，“如果我们想知道学生学到了什么，我们应该直接问他们。” 这就是为什么我们采用基于对话的评分方式。 我们稍后会详细介绍。

但现在，我们先来谈谈如何在最开始阶段共同制定学习目标。 我现在要去教师门户网站，那里有我们这里展示的机器人足球STEM实验室。 如果我向下滚动一点，在“入门”部分，我们会看到共同制定学习目标。 首先，我们要讨论的是学生自我评估，这一点我已经谈过了。 接下来，我选择“与学生共同制定学习目标”。这将引导您完成相关步骤。

首先，你们要确立一个共同目标，这一点我已经说过了。 我们在STEM实验室里进行这项工作。 接下来，你要确定学生们为了在比赛中取得成功需要掌握的基本知识。 在之前的视频中，我谈到了如何开发这些观察指标。 这些是你希望学生理解的内容。 这就是你现在正在做的事情。 这些是你在引导学生学习过程中希望他们理解的核心概念。

在实际共同制定学习目标的过程中，这将引导你了解你拥有的不同类型的学习目标。 首先是知识：“为了成功完成寻宝比赛，我需要知道什么？”其次是推理：“我能运用我所知道和理解的知识做什么？”技能：“我如何展示我的学习成果？”最后是成果：“我能制作什么来展示我的学习成果？”这些是你在与学生共同制定学习目标时需要用到的类别。

我们创建了这个很棒的模板（一个 Google 文档），它会引导您完成所有这些步骤。 这是你想和学生一起使用的组织工具。 你不必为所有这些不同类别都设定学习目标。 你不需要具备知识、推理能力、技能和产品。 如果你愿意的话可以，但这取决于你想在那个特定的 STEM 实验室里重点关注什么。

感谢您关注并致力于通过这些创新方法来提升学生的学习效果。
感谢您致力于
协作互助、积极参与的学习环境。 然后，你可以让学生们围绕这些内容共同制定学习目标。 现在，STEM Labs 竞赛的精彩之处在于，很显然，我们将涵盖各种概念。 比如，我们会讲解一些编程概念，像循环之类的，好吗？ 我们将在一个基于编程的 STEM 实验室中讲解条件语句之类的内容。 所以，我们将涵盖你希望学生理解和展示的真正基础知识。 但除此之外，学生们还将进行合作。 他们会不断迭代。 所以你可以把这些内容纳入到实际的学习目标中。 再说一遍，这完全取决于你想在STEM实验室里重点关注什么。 我们教的东西，我们自己却学不会。 我们重视什么，就会得到什么。

无论你想在 STEM 实验室中强调什么，你都可以引导学生关注并与他们讨论，共同制定学习目标。 好的？ 这可能是我们在这里需要掌握的技能，我们可以在共同努力下更好地做出决定，好吗？在我们进行这个 STEM 实验室的学习过程中，好吗？ 或者，这甚至可能是一个基于知识的目标。 无论你想要什么，或者产品是什么，我们都同意我们正在展示的是什么。 我们正在证明我们所有人都能很好地合作。 所以无论你想怎么做，都可以把它融入进去。 但这是一个非常好的组织工具，你可以用它来制定学习目标。

现在，在你和学生共同制定学习目标之后，你的学生应该做的就是把这些目标记录在他们的工程笔记本中。 这些就是他们在总结环节的汇报讨论中需要反思的内容。 他们要以此来衡量理解程度。 他们是新手还是学徒？ 不管是什么，他们都会在那次事后总结谈话中讨论这个问题。 他们将反思与你共同制定的学习目标。 这就是STEM实验室里所有环节协同运作的方式。

因此，学生们现在对自己的学习拥有更大的自主权，因为这是他们自己参与并与您共同创造的事情，而不是被强加给他们的事情。 因此，这种动力和参与度，在你课堂上实施以学生为中心的评估时，真的会对你产生影响。

现在，形成性评价可以是签到问题或常规问题。 这可能是机器人在实际练习或比赛环节中的表现。 这可能是他们的反思，他们的工程笔记。 但你会仔细研究所有这些内容，然后以此来调整你的教学。 如果学生合作不好，如果学生遇到困难，如果搭建或切割机器人涉及实际的知识问题，那么就可以在这里进行调整。 而这正是您可以利用专业学习社区的地方。

所以，如果你的学生在合作方面遇到困难，或者如果你的学生在迭代方面遇到困难，如果他们每次得到反馈，无论是来自其他小组还是你自己的反馈，他们都无法很好地适应。 如果您想了解如何改进这方面的技巧，请在专业学习社区向我们提问。 我们或来自世界各地的其他教师都非常乐意与您进行这样的对话，以便您能够根据持续的形成性评估，获得一些调整教学的思路。

你并不孤单。 你并不孤单。 VEX Professional Development Plus 的妙处就在于我们可以一起进行这些对话。 所以它才叫专业学习社区，因为这就是你在专业学习社区里努力要做

。 我们在课堂上互相学习，以实现我们的目标。 你有一个很棒的组织工具，可以和学生一起制定学习目标。 你要用学生能理解的语言来做，而不是用评估的语言。 你要让学生把所有这些都记录在他们的工程笔记本里。 然后，他们将在每节课后的 STEM 实验室完整环节中、课堂比赛后或课堂比赛期间对此进行反思。 最后，在总结性评估中，你们将采用基于对话的评分方式。 研究表明，衡量学生理解程度的最佳方法是询问学生，并从学生自身获得他们的理解。

我们在 STEM 实验室教师门户网站上也有相关资源。 如果我回到教师门户网站，再向下滚动一点，就能看到我们在这里提供的这个评分标准。 有效的总结谈话是学生自我评估的一部分。 让我再在STEM实验室里给你演示一下。 如果我回到真正的 STEM 实验室，以防你从之前的视频中不记得了。 如果我正在学习“第 2 课：操纵器”，我会进入这里的“竞赛”部分。 比赛结束后，我们在这里进行总结反思。 在这里，你要和学生们进行总结谈话。 你要让学生们评估，“我是不是专家？” 我是学徒吗？ “我是新手吗？”你需要根据他们为你制定的学习目标来解释原因。 这究竟是如何运作的呢？ 这就是我们现在要讨论的。

首先，我们来谈谈如何准备汇报谈话。 你想确保学生们在进行这场对话时感到自在。 这一切都可以追溯到课堂文化，这是我们在 STEM 实验室制作的第一批视频之一。 务必营造一种氛围，让这种氛围能够在课堂上有效地实现。 然后我们在汇报谈话中会给出一些提示，然后我们会讨论你可以用这些提示进行哪些实际的后续行动。 这是他们在参加后续 STEM 实验室活动时需要进行的持续评估。 接下来就是具体的评分标准了。 让我回到教师门户网站，再向下滚动一点。 我们的评分标准就在这里。 这里有专家、学徒和新手。 这是一个非常简单的评分标准，你可以看到我们有不同的类别。 这是一个谷歌文档，您显然可以根据课堂上的实际情况进行修改。

这里的主题是“协作决策”。这是你和学生们共同制定的学习目标。 你可以把这部分填写成你想拥有的任何能力。 学生们可以这样说：“这就是为什么我觉得自己是团队协作决策方面的专家”，或者“我是个学徒，我是个新手”。这是一个很好的评估标准，可以帮助你与学生进行这样的对话。 这样做的好处在于，如果一个学生说他是协作决策方面的专家，或者他是使用条件语句和在 VEXcode 中编程的专家，或者他是为机器人构建机械臂的专家，你不必仅仅听信他们的一面之词。 所有这些都应该像我们之前讨论的那样，记录在他们的工程笔记本中。 如果一个学生说自己是专家，他们可以通过工程笔记本提供证据。 他们可以谈谈：“这是我在学习条件语句时发生的事情。”

感谢您对提升学生学习体验的关注和奉献。 我们希望这些资源和策略
您的教学之旅
帮助。 以下是我应用条件语句的方法。 这是代码。 我犯的错误是这样的。 以下是我从中学到的。 以下是我调整的方法。

所有这些都记录在他们的工程笔记本里。 所以，当我们谈到使用基于对话的评分方式时，它不仅基于他们对你所说的话，而且还基于他们的工程笔记本的内容。 他们会利用你的工程笔记本作为与你对话的工具，向你展示他们所学到的知识，并向你解释为什么他们在我们刚才讨论的任何类别中是专家、学徒或新手。

现在，这样做是不是比直接发一张练习题，让他们圈出答案交回来，你再批改一下要花更多时间呢？ 是的，绝对的。 但教育不是为了提高效率，好吗？ 这与我们在一定时间内能完成什么无关。 相反，这关乎学生的学习。 如果我们想有效地进行学生学习，并且想有效地评估学生的学习情况，研究表明，这是一种非常有效的方法。 我认为常识也告诉我们这一点。 好的？

我们知道，如果我们不确定自己应该做什么，就很难取得成功。 如果我们不参与这个过程，而这个过程只是被强加给我们的，那么我们可能不会对此有太多的认同感。 如果我们没有机会解释自己，我们真的会觉得自己再次成为这个过程的一部分，并真正参与其中吗？ 这是一个非常好的课堂教学方法，可以避免学生问“麦肯纳先生，这个作业会被评分吗？”因为激励机制不仅仅关乎具体的作业成果或等级。 相反，它关注的是结果，这体现在共同制定的学习目标中，然后在总结谈话中进行讨论，并记录在学生的工程笔记本中。

所以，我们STEM实验室的一大优点就是以学生为中心的评估方式。 我们一直在谈论以学生为中心的教学法。 但我们知道，如果评估方法错误，就会打击学生的积极性，也会让他们的学习走捷径。 除了实际的教学之外，以学生为中心也是教学法中非常重要的一部分。 这是我们STEM实验室非常重要的一部分。

如果您对此有任何疑问，想要进一步探讨，或者想讨论任何相关内容，我们可以进行一对一的交流。 请在专业学习社区提出您的问题，我们非常乐意为您解答。 但是，以学生为中心的评估是我们 STEM 实验室的重要组成部分，我迫不及待地想看看你们将如何将其应用于学生身上，并与我们社区分享。

非常感谢，我们下个视频再见。

（欢快的音乐）