الدرس 1: التقييم المتمحور حول الطالب

（アップビートな音楽）

こんにちは。VEX 教室へようこそ。今日は、VEX IQ STEM ラボで扱っている私のお気に入りのトピックの 1 つである「生徒中心の評価」についてお話します。

20年間の教師生活で、どの授業でも必ず聞かれた質問の中で最も印象深かったのは、「マッケナ先生、これは採点されますか？」でした。その質問をされると、私たちが行っていた授業の目的がそれではなかったため、イライラしていました。 しかし、それが私の教室にあったインセンティブ構造でした。 生徒たちは、授業で私たちが期待していた素晴らしい学習がすべて行われず、成績が付けられるのではないかと心配していました。

もう一つの例は、私が国語を教えたときです。 私は生徒たちにエッセイを書くように頼みます。 私は下線を引いたり、丸で囲んだり、コメントを書いたり、こうしたことをすべて行いました。 私はそのエッセイを学生たちに返却しましたが、彼らは当然のことながら、パラパラとめくって、コメントや私の苦労のすべてを無視し、一番最後にある最終成績を見つけてそれを見てから、その論文を捨ててしまうのです。 それも非常にイライラしました。

しかし、よくよく考えてみると、私の評価は生徒中心ではなかったため、それは生徒のせいではなく、実は私のせいだったのだと分かりました。 それは教師主導でした。 それは私が監督したものです。

そこで、このビデオでお話ししたいのは、私たちがこれらの STEM ラボをどのように設定したかということです。そうすれば、皆さんは、先ほど説明したような、教室での学習に重点が置かれず、最後に最終的な成績が付けられないという状況に陥ることがないはずです。

それでは詳しく見ていきましょう。 実際にどうやってやるのでしょうか? ここですべてを説明しており、STEM ラボにはこれらすべてについて説明するドキュメントも用意しています。 生徒中心の評価の全体的な考え方は、生徒を評価プロセスに参加させることです。 それは生徒に指示するものではなく、生徒と一緒に行うものなのです。

一番最初にやめる必要があるのは、学習目標をボードに書き出すことです。 なぜなら、教師や教育者として私たちが学習目標や基準などについて話すとき、それは生徒たちが理解できない言葉で話されるからです。 私たちは熟練度やそれに類する用語について話します。 それらの用語は学生にとって何の意味もありません。 教育者として、私は研修セッションに出席し、基準そのものを目にしましたが、「これが何を意味するのか分からない」と思いました。それでは、生徒たちにそれを理解させられると期待できるでしょうか？

ですから、私たちは基準を設けたり、評価の言語で書かれた学習成果を黒板に掲示したり、生徒とそのことについて話し合ったりするつもりはありません。 代わりに、私たちは実際に学生と一緒に学ぶ内容を共同で作り上げていくことになります。

それでは、もう一度、その点について詳しく話しましょう。 ステップ 1 は、このビデオ シリーズ全体を通じて私が話してきたことですが、まず第一に、明確な目標を作成します。 これは、あらゆる STEM ラボの導入で私たちが行っていることです。 私たちは、「これは、この STEM ラボの今後のレッスンで素晴らしいことをすべて学んだ後に、参加するコンテストです」と言います。

これにより、成功とはどのようなものかについて、あなたと生徒の両方が同じ認識を持つようになります。 ゲームをプレイするロボット。エンジニアリング、コーディング、またはその両方によってロボットに追加したものかどうかに関係なく。 お互いの考えを一致させることで、私たちがどこに向かおうとしているのかを全員が明確に理解できるようになります。 生徒が成功がどのようなものかを確信していない場合、または生徒が何かに向かって努力すべきだと感じていてそれが教師の考えと異なる場合、生産性の高いプロジェクトベースの学習レッスンを行うことは不可能です。 同じ考えを持っていないと、問題が起きるだけです

STEM ラボに組み込まれているステップ 1 は、生徒に対して明確な目標を確実に設定することです。 明確な基準に基づいた明確な学習成果ではなく、「これが私たちが行う最終的な活動です」という点で明確な目標です。

2 番目の部分は、学習目標を共同で作成することです。 生徒に「これができるようになります。これに従うことができます。これを見せることができます。」と指示するのではなく、実際には生徒と一緒に学習目標を作成します。 ここでその方法についてすぐに説明します。

すでに継続的な形成的評価についてお話ししましたね。 理解度を確認する質問の形で、コース全体を通じて形成的評価を組み込んでいます。 あなたはそれを経験しながらそれを活用することになります。 それを参考に、必要に応じて指導を調整します。 これを形成的評価と呼ぶ理由は、生徒から得た証拠とデータに基づいてその後の指導を形成するからです。

最後に、総括的な評価として、会話に基づく採点を使用します。 過去数年間に私が学んだ最も影響力のあることの一つは、生徒の進歩を最も有効に反映するのは生徒と会話することだということです。 ただ彼らに聞いてみてください。 私たちは、紙と鉛筆による評価、あるいはコンピューターベースの評価が、生徒が何を学習したかを評価する最良の方法であると感じることがよくあります。 しかし、実際には研究によると、「生徒が何を学んでいるかを知りたいなら、生徒に質問するべきだ」と言われています。だからこそ、私たちは会話ベースの評価を採用しているのです。 これについては後ほど詳しく説明します。

しかし今は、まず最初に学習目標を共同で作成することについて話しましょう。 ここで、ここに表示されているロボット サッカー STEM ラボの教師用ポータルにアクセスします。 少し下にスクロールすると、「はじめに」のセクションに学習目標の共同作成があります。 まず第一に、学生による自己評価についてですが、これについてはすでにお話ししました。 「生徒と学習目標を共同で作成する」を選択しましょう。すると、その手順が順を追って説明されます。

まず、すでにお話ししたように、共通の目標を設定します。 STEM ラボ内でそれを行います。 次に、コンテスト自体で成功するために生徒が必要とする必須の知識を決定します。 前のビデオでは、それらの検索対象を開発することについて説明しました。 これらは学生に理解してもらいたいことです。 あなたがここでやっているのはこれです。 これらは、ここで学習する中で、生徒に理解してもらいたい重要な考え方です。

学習目標自体を実際に共同で作成する際に、さまざまな種類の学習目標を段階的に説明します。 まず、知識：「宝探しコンテストに合格するには、何を知っておく必要があるか？」、次に推論：「自分が知っていること、理解していることを使って、何ができるか？」、スキル：「自分が行っていることを、どのように実証できるか？」、そして成果物：「自分の学習成果を実証するために、何を作ることができるか？」これらは、生徒と学習成果を共同で創造する際に活用したいカテゴリーです。

私たちは、これらすべてを順を追って説明する、Google ドキュメントのすばらしいテンプレートを作成しました。 これは生徒と一緒に使用したいオーガナイザーです。 これらすべての異なるカテゴリを含む学習目標を設定する必要はありません。 知識、推論、スキル、製品は必要ありません。 希望する場合は可能ですが、特定の STEM ラボで何に重点を置きたいかによって異なります。

こうした革新的なアプローチを通じて学生の学習の向上にご尽力いただき、誠にありがとうございます。 協力的で魅力的な学習環境の育成へのご尽力に感謝いたします

そうすることで、生徒たちにそれらの事柄に関する学習目標を共同で作成させることができます。 さて、STEM Labs というコンテストが素晴らしいのは、ご存知のとおり、概念をカバーしている点です。 たとえば、ループなどのコーディングの概念について説明します。 そして、コーディングベースの STEM ラボで条件文などを学習します。 つまり、生徒に理解してもらい、実証してもらいたい実際の基礎知識がカバーされることになります。 しかしそれに加え、学生たちは協力し合うつもりです。 それらは反復的になるでしょう。 したがって、それらを実際の学習目標自体に含めることができます。 繰り返しますが、STEM ラボで強調したいことは何でも構いません。 私たちは教えたことを理解していません。 我々は強調するものを得ます。

STEM ラボで何を強調したいとしても、その学習目標を共同で作成する際に、生徒をその方向に導き、生徒と話し合うことができます。 わかった？ これは、この特定の STEM ラボを進めていく中で、協力してより良い意思決定を行うためのスキルになるかもしれませんね。 あるいは、それは知識ベースのターゲットである可能性もあります。 皆さんが何を望んでいようと、あるいは製品が何であろうと、それが私たちが実演しているものであるということについては私たち全員が同意しています。 私たち全員がうまく協力して仕事ができることを実証しています。 つまり、どのように実行したいかに関わらず、それを組み込むことができます。 しかし、これは学習目標を作成するために使用できる非常に優れたオーガナイザーです。

さて、生徒達がすべきことは、教師が生徒達と学習目標を共同で作成した後、それをエンジニアリングノートに記録することです。 これらは、競技セクションでの報告会話中に彼らが振り返ることになる事柄です。 それが彼らが理解度を測ることになるものです。 彼らは初心者ですか、それとも見習いですか? それが何であれ、報告会ではそうすることになる。 彼らはあなたと一緒に共同で作成した学習目標について振り返ることになります。 STEM ラボの期間中、すべてがこのように連携して機能します。

その結果、生徒は学習に対してより多くの主体性を持つようになります。なぜなら、学習はただ指示されるものではなく、生徒が自ら実践し、教師と一緒に作り上げるものだからです。 そのため、その動機付け、その関与は、教室で生徒中心の評価を実施するときに、本当に大きな影響を与えることになります。

さて、形成的評価はチェックインまたは継続的な質問になる可能性があります。 それは、ロボットが実際の練習や競技セクションでどのように機能するかということかもしれません。 それは彼らの反省、彼らのエンジニアリングノートかもしれません。 しかし、あなたはそのすべてを検討し、それを使って指導を調整することになります。 つまり、生徒たちがうまく協力していない場合、生徒たちが困難を抱えている場合、ロボットの組み立てや切り取りに関して実際の知識が問われる場合、ここで調整を行うことができます。 ここで、プロフェッショナル ラーニング コミュニティを活用できるようになります。

ですから、生徒が共同作業に苦労していたり、反復作業に苦労していたり、他のグループや教師からフィードバックを受けるたびに、生徒がそれにうまく適応できていないということになります。 それを改善する方法についてのヒントをお探しの場合は、プロフェッショナル ラーニング コミュニティで質問してください。 私たち教師、あるいは世界中の他の教師が、進行中の形成的評価に基づいて必要に応じて指導を調整するためのアイデアを提供できるよう、喜んであなたと話し合います。

あなた一人じゃありません。 あなたは一人ではありません。 VEX Professional Development Plus の素晴らしい点は、一緒にこうした会話ができることです。 それがプロフェッショナルラーニングコミュニティの目的です。プロフェッショナルラーニングコミュニティで目指すのはまさにこれです

私たちは教室での目標を達成するためにお互いから学んでいます。 生徒と一緒に学習目標を共同で作成するための優れたオーガナイザーがあります。 評価の言語ではなく、生徒の言語でそれを行います。 学生たちに、そのすべてをエンジニアリングノートに記録してもらいます。 そして、生徒達は各レッスン後の STEM ラボの競技セクションで、また教室での競技の後、あるいは教室での競技中にそれについて振り返ることになります。 最後に、総括的な評価として、会話に基づく採点を行います。 研究によれば、生徒の理解度を測る最良の方法は、生徒に質問し、生徒自身からその理解を得ることだという。

STEM Lab 教師ポータルにもそのためのリソースがあります。 教師ポータルに戻り、もう少し下にスクロールすると、ここに示す評価基準が表示されます。 効果的な報告会話は、学生の自己評価の一部です。 これをもう一度 STEM ラボで実際にお見せしましょう。 念のため、前回のビデオを覚えていなければ、実際の STEM ラボに戻ってみましょう。 「レッスン 2: マニピュレーター」を学習している場合は、ここから「競争」セクションに進みます。 競技を終えた後、ここで総括的な反省会を行います。 ここで、学生たちと振り返りの会話をします。 学生たちに「私は専門家だろうか？」と判断させることになります。 私は見習いですか？ 「私は初心者ですか？」と聞かれたら、一緒に作成した学習目標に基づいてその理由を説明します。 それは実際どのように機能するのでしょうか? 私たちがここで話しているのはそれです。

まず、報告会の準備についてお話します。 生徒たちがこの会話を快適に行えるようにする必要があります。 これはすべて教室の文化に遡るもので、STEM ラボで作成した最初のビデオの 1 つです。 実際に教室でこれを効果的に実行できる文化を作りましょう。 次に、報告の会話中にいくつかのプロンプトが表示され、それに基づいて実行できる実際のフォローアップについて話し合います。 これは、この後の STEM ラボに進む際に継続的に行われる評価です。 次に、実際のルーブリック自体について説明します。 教師ポータルに戻り、もう少し下にスクロールしてみましょう。 私たちのルーブリックはここにあります。 専門家、見習い、初心者がいます。 これは非常にシンプルなルーブリックで、さまざまなカテゴリがあることがわかります。 これは Google ドキュメントなので、教室で行っていることに応じて変更することができます。

こちらにあるトピックは「協働的意思決定」です。これは先生と生徒たちが共同で作成した学習目標です。 自分がやりたいことは何でも、そこに記入することができます。 生徒たちは、「だからこそ、チームとの協働的な意思決定の専門家になったような気がする」とか、「私は見習いであり、初心者でもある」などと話すことができます。これは、生徒とそのような会話をする際に活用できる優れたルーブリックです。 これの素晴らしいところは、学生が、自分は共同意思決定の専門家であるとか、条件文の使用と VEXcode でのコーディングの専門家であるとか、ロボットのマニピュレーターの構築の専門家であると言った場合、その言葉をそのまま信じる必要がないということです。 これらすべては、先ほどお話ししたように、エンジニアリング ノートに記録される必要があります。 学生が自分は専門家だと主張する場合、その証拠をエンジニアリング ノートブックを通じて提供できます。 「条件文を学んでいたときにこんなことが起こりました」と話すことができます。

生徒の学習体験の向上にご尽力いただき、誠にありがとうございます。 これらのリソースと戦略があなたの教育の旅に役立つことを願っています

条件文を適用する方法は次のとおりです。 ここにコードがあります。 私が犯した間違いは次のとおりです。 私がそこから学んだことは次のとおりです。 私が調整した方法は次のとおりです。

これらすべてはエンジニアリング ノートに記載されています。 したがって、会話ベースの評価を使用する場合、それは単に彼らがあなたに話している内容に基づくのではなく、彼らのエンジニアリング ノートブックのコンテキストに基づくものになります。 彼らは、エンジニアリング ノートブックをあなたとの会話の手段として使用して、自分が何を学んだかを示し、先ほど説明したいずれかのカテゴリでなぜ自分が専門家、見習い、または初心者であるかを説明します。

さて、これは、ワークシートを配布して、生徒に答えを丸で囲ませ、それを元に戻して採点するよりも時間がかかりますか? はい、もちろんです。 しかし、教育は効率に関するものではありません、いいですか? これは、一定の時間内に何を達成できるかということではありません。 むしろ、これは学生の学習に関するものです。 そして、学生の学習を効果的に行いたい場合、また学生の学習を効果的に評価したい場合、研究によれば、これがそれを実現するための非常に強力な方法であることがわかっています。 そして常識がそれを教えてくれると思います。 わかった？

自分たちが何をすべきかがわからなければ、成功するのは難しいだろうということはわかっています。 私たちがプロセスに関与せず、プロセスが私たちに指示されるだけであれば、おそらくそれに関して私たちはあまり賛同しないでしょう。 自分自身を説明する機会がなければ、私たちは本当に、自分たちがそのプロセスの一部であると感じ、関与していると感じられるでしょうか? これは、「マッケナ先生、これは採点されますか？」という質問を避けるために教室で活用できる優れた方法です。なぜなら、インセンティブは特定の成果物、つまり成績だけに関するものではないからです。 むしろ、これは成果に関するものであり、学習目標の共同作成に反映され、その後、報告会で話し合われて、学生のエンジニアリング ノートに記録されます。

私たちの STEM ラボの素晴らしい点は、生徒中心の評価であることです。 私たちはいつも生徒中心の教育法について話します。 しかし、評価を間違えれば、生徒の意欲を失わせ、学習を遅らせてしまうことになるのは分かっています。 これは、実際の指導自体に加えて、学生中心にするという教育法の非常に重要な部分です。 これは私たちの STEM ラボの非常に重要な部分です。

これについて質問がある場合、さらに詳しく調べたい場合、これについて何でも話したい場合は、1対1のセッションをしましょう。 Professional Learning Community で質問していただければ、喜んでお答えします。 繰り返しになりますが、生徒中心の評価は私たちの STEM ラボの大きな部分を占めており、皆さんがそれを生徒とどのように活用し、コミュニティで私たちと共有していくのかを見るのが待ちきれません。

ありがとうございました。次回のビデオでお会いしましょう。

（アップビートな音楽）