Chương 10 Giảng dạy với VEXcode VR
Bài 5: Tạo điều kiện cho một thử thách mở
Bài học này sẽ mô tả cách tạo điều kiện cho một thử thách mở, chẳng hạn như Dự án tổng kết dọn dẹp rạn san hô, trong lớp học của bạn.
Kết quả học tập
- Mô tả các nguồn lực có sẵn cho học sinh trong Đơn vị thử thách mở.
- Xác định vai trò của giáo viên trong việc tạo điều kiện cho một thử thách mở.
- Mô tả ba giai đoạn của một thử thách mở.
- Mô tả cách sử dụng Bảng đánh giá thử thách để đánh giá học sinh.
- Giải thích cách sử dụng phần kiểm tra và đánh giá cuối kỳ để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập của sinh viên.
Các yếu tố của một đơn vị thử thách mở
Vào cuối Khóa học Khối CS Cấp độ 1, sinh viên sẽ áp dụng mọi thứ đã học trong suốt khóa học để hoàn thành Dự án Capstone mở. Do bản chất của các Đơn vị Thử thách Mở, nội dung dành cho học sinh không bao gồm hướng dẫn trực tiếp. Thay vào đó, nó cung cấp cho học sinh mọi thông tin cần thiết để hoàn thành thử thách, cho phép bạn, với tư cách là giáo viên, đóng vai trò là người hướng dẫn trong suốt thử thách. Các nguồn lực được cung cấp cho sinh viên để giúp họ hoàn thành thử thách mở được mô tả dưới đây.
Video thử thách
Mỗi video thử thách đều có cùng một định dạng:
- Giới thiệu về thử thách, bao gồm khung chủ đề và thông tin cơ bản.
- Trình bày vấn đề cụ thể và các thông tin cơ bản cần thiết để giải quyết vấn đề đó.
- Phác thảo quá trình học sinh nên sử dụng để giải quyết thử thách.
- Giải thích về cách đánh giá tiến độ của học sinh.
Chi tiết thử thách
Phần này của trang mô tả chi tiết hơn về thử thách, bao gồm mục tiêu của thử thách cũng như các tiêu chí và hạn chế của thử thách. Học sinh được cung cấp Tài liệu thử thách. Tài liệu này cung cấp "Thông tin chính" và "Tiêu chí thử thách" cho thử thách và có thể được sử dụng để làm rõ thông tin hậu cần cho thử thách. Phần này cũng cung cấp danh sách các nguồn tài nguyên bổ sung để giải quyết thử thách.
Tiêu chí thách thức
Học sinh sẽ được đánh giá về tiến độ và quá trình thực hiện bằng cách sử dụng Bảng đánh giá thử thách mở. Thông tin chi tiết về từng danh mục của tiêu chí được cung cấp trên trang, cùng với liên kết đến tiêu chí. Điều cần thiết là phải đảm bảo rằng sinh viên hiểu đầy đủ các tiêu chí trong từng danh mục.
Sử dụng Bảng đánh giá
Mỗi nhóm được đánh giá dựa trên các hạng mục sau: lập kế hoạch và động não, mã hóa giả, mã hóa và thực hiện, làm việc nhóm và cộng tác, và mức độ thành công của nhiệm vụ. Nghiên cứu phần tiêu chí trước khi bắt đầu Đơn vị.
Ghi lại quá trình tiến bộ của học sinh một cách liên tục trong suốt thử thách. Mang theo một bản sao tiêu chí chấm điểm của mỗi nhóm khi bạn đi khắp phòng để quan sát công việc của họ. Ghi chú về tinh thần làm việc nhóm và sự hợp tác của học sinh trong quá trình thực hiện.
Mang tiêu chí chấm điểm đến cho từng đội. Theo cách này, bạn có thể thảo luận về tiến độ của học sinh với họ trong quá trình Kiểm tra cho giai đoạn cụ thể đó (ví dụ: lập kế hoạch và động não trong quá trình Kiểm tra Giai đoạn 1) và ghi chú vào tiêu chí chấm điểm. Điều này sẽ giúp đánh giá dễ dàng hơn tất cả các nhóm trong từng danh mục, thay vì cố gắng thực hiện tất cả trong Đánh giá cuối cùng. Việc ghi chú cũng giúp bạn có điểm khởi đầu để thảo luận trong cả quá trình Kiểm tra và Đánh giá cuối cùng.
Đánh giá cuối cùng
Trong Đánh giá cuối cùng, hãy gặp gỡ các nhóm học sinh để xem xét tiến độ của họ trong suốt thử thách và cùng nhau hoàn thành tiêu chí chấm điểm.
- Cho phép học sinh chia sẻ ý kiến về vị trí mà họ nghĩ mình nên đánh giá trên thang điểm. Khuyến khích họ sao lưu lời khẳng định của mình bằng tài liệu từ sổ tay kỹ thuật.
- Chia sẻ đánh giá của riêng bạn và lý do đằng sau đánh giá đó, đồng thời cân nhắc đến đánh giá của họ.
- Hãy coi tiêu chí chấm điểm như một nỗ lực đánh giá hợp tác giữa học sinh và bạn, để học sinh coi đó là cơ hội để phản hồi mang tính xây dựng hơn là một hình phạt.
- Khi được sử dụng theo hướng tích cực, Đánh giá cuối kỳ có thể là công cụ giúp học sinh cải thiện các thử thách mở trong tương lai của Đơn vị này.
- Đọc bài viết này để giúp cho Đánh giá cuối kỳ có hiệu quả và tích cực: Có cuộc trò chuyện tóm tắt hiệu quả với học sinh.
Bài tổng kết có kèm lời nhắc được cung cấp trên trang dành cho học sinh. Yêu cầu học sinh hoàn thành bài phản ánh trong khi chờ Đánh giá cuối kỳ hoặc sau khi Đánh giá cuối kỳ hoàn tất.
- Sau khi học sinh trả lời từng câu hỏi trong vở kỹ thuật của mình, các em sẽ được dành thời gian để họp nhóm một lần nữa để thảo luận về câu trả lời của mình.
Giai đoạn thử thách
Học sinh được hướng dẫn giải quyết thử thách bằng quy trình ba giai đoạn. Trong mỗi giai đoạn, học sinh sẽ tập trung vào một khía cạnh cụ thể của quá trình giải quyết vấn đề và được hướng dẫn liên hệ với bạn để được chấp thuận trước khi chuyển sang giai đoạn tiếp theo.
Giai đoạn 1: Lập kế hoạch
Bước đầu tiên để giải quyết thách thức là hiểu rõ thách thức đó và lập kế hoạch. Mục tiêu của Giai đoạn 1 là để học sinh ghi chép và trình bày các giải pháp khả thi để giải quyết thách thức.
Những điều cần lưu ý trong giai đoạn lập kế hoạch:
- Học sinh dành thời gian xem xét Tài liệu Thử thách, thảo luận về các tiêu chí của thử thách và đặt câu hỏi làm rõ về chính thử thách đó.
- Thảo luận và động não tích cực giữa tất cả các thành viên trong nhóm về các giải pháp khả thi. Các nhóm nên trao đổi với nhau, tích cực phác thảo, viết và/hoặc ra hiệu để mô tả chuyển động của robot, để họ có thể giải thích đầy đủ ý tưởng của mình khi gặp bạn.
Trong quá trình kiểm tra Giai đoạn 1:
- Học sinh trình bày một số ý tưởng chu đáo, chi tiết và mang tính hợp tác để giải thích cách họ sẽ thu gom rác.
- Tất cả học sinh trong nhóm đều hiểu các kế hoạch được trình bày và có thể đưa ra ưu/nhược điểm của từng kế hoạch.
- Hướng dẫn học sinh chọn một ý tưởng hoặc kế hoạch để bắt đầu. Hãy chắc chắn rằng bạn và học sinh có cùng quan điểm về cách họ tiến tới Giai đoạn
- Ghi chú vào tiêu chí đánh giá về kế hoạch và sự hợp tác của nhóm.
Giai đoạn 2: Mã hóa giả
Bước tiếp theo là chia nhỏ kế hoạch thành các bước thành phần. Mục tiêu của Giai đoạn 2 là để học sinh ghi lại và trình bày mã giả chi tiết cho thấy các bước và hành vi cần thiết để thực hiện kế hoạch thu gom càng nhiều rác càng tốt từ rạn san hô.
Những điều cần lưu ý trong giai đoạn Mã hóa giả:
- Học sinh thảo luận và đi đến thống nhất về các bước cấp cao cần thiết để hoàn thành kế hoạch. Họ ghi chép lại những điều này một cách hiệu quả.
- Học sinh sẽ chia nhỏ từng bước thành những hành vi nhỏ nhất có thể cần thiết để hoàn thành.
- Lưu ý: Các bước cấp cao của kế hoạch sẽ trở thành nhận xét trong các dự án của học sinh ở Giai đoạn 3. Các hành vi riêng lẻ trong các bước đó tương ứng với các khối sẽ được sử dụng trong dự án.
- Mẹo hay: Khuyến khích học sinh thực hành, ngay cả khi thử thách nằm ở VEXcode VR. In hình ảnh từ trên xuống của Sân chơi để học sinh có thể vẽ hoặc sử dụng tài liệu lớp học để thể hiện robot và các thành phần của Sân chơi, để học sinh có thể hiểu rõ hơn trình tự các hành vi cần thiết để thực hiện kế hoạch của mình.
Trong quá trình kiểm tra Giai đoạn 1:
- Học sinh chia sẻ một trình tự các bước hợp lý, chi tiết, truyền đạt rõ ràng cách thức triển khai kế hoạch bằng Robot làm sạch đại dương VR.
- Tất cả học sinh trong nhóm đều hiểu mã giả liên quan đến ý tưởng từ Giai đoạn 1 như thế nào và có thể trả lời các câu hỏi tiếp theo về nó.
- Hỏi học sinh về những thắc mắc của các em trước khi bắt đầu Giai đoạn 3. Họ có biết tìm nguồn lực ở đâu để giúp họ xây dựng và thử nghiệm dự án của mình một cách hiệu quả không?
- Ghi chú vào tiêu chí về mã hóa giả và sự hợp tác của nhóm.
Giai đoạn 3: Xây dựng và thử nghiệm
Bước tiếp theo là xây dựng và thử nghiệm một dự án VEXcode để giải quyết thử thách. Mục tiêu của Giai đoạn 3 là để học sinh tạo ra một dự án thu gom được càng nhiều rác càng tốt, dựa trên kế hoạch và mã giả mà các em đã tạo trước đó.
Những điều cần lưu ý trong giai đoạn Xây dựng và Thử nghiệm:
- Học sinh dần dần xây dựng và thử nghiệm từng bước của mã giả trong VEXcode VR.
- Các nhóm xem xét lại kế hoạch và mã giả của mình để tinh chỉnh dựa trên kinh nghiệm của họ.
- Tất cả học sinh trong nhóm đều tích cực tham gia vào quá trình lập trình và giải quyết vấn đề.
- Sinh viên ghi lại quá trình lặp lại và thử nghiệm của mình vào sổ tay kỹ thuật.
- Học sinh lặp lại các dự án của mình để chủ động cải thiện lượng rác thu gom được trước khi pin của robot hết.
Đánh giá cuối cùng
Đánh giá cuối cùng đóng vai trò là bước kiểm tra cho Giai đoạn 3. Vào thời điểm này, học sinh nên có một dự án thực tế nhằm thu thập càng nhiều rác thải càng tốt từ rạn san hô.
Trong quá trình đánh giá cuối cùng:
- Quan sát dự án đang hoạt động và ghi lại lượng rác thu gom được khi dự án kết thúc.
- Thảo luận về cách học sinh cùng nhau xây dựng và thử nghiệm dự án, cũng như vai trò của học sinh trong sự hợp tác đó.
- Hoàn thành bản đánh giá cùng với học sinh. Sử dụng các ghi chú từ Giai đoạn 1 và 2 để giúp nhớ lại các giai đoạn lập kế hoạch và mã hóa giả.
- Tất cả các thành viên trong nhóm và giáo viên phải đạt được sự thống nhất về việc hoàn thành tiêu chí đánh giá.
Làm cho việc kiểm tra hiệu quả với bạn
Trong một thử thách mở, học sinh sẽ ở các giai đoạn khác nhau của thử thách vào những thời điểm khác nhau và sẽ cần phải Kiểm tra thường xuyên. Để đảm bảo việc Check-in có hiệu quả và tránh gây thất vọng, hãy thiết lập hệ thống Check-in cho học sinh và chia sẻ với lớp trước khi bắt đầu Đơn vị.
Yêu cầu học sinh ký tên lên bảng để cho biết rằng họ đã sẵn sàng để Điểm danh. Sau đó, bạn có thể ghé thăm các nhóm theo thứ tự được liệt kê. Nhắc nhở sinh viên rằng họ nên hoàn thiện tài liệu của mình và xem xét tiêu chí chấm điểm cho từng giai đoạn trong khi chờ gặp bạn. Bạn cũng có thể gặp gỡ sinh viên nhiều lần trong cùng một giai đoạn. Họ được hướng dẫn phải làm thủ tục đăng ký với bạn trước khi tiếp tục, nhưng học sinh (hoặc bạn) có thể yêu cầu làm thủ tục đăng ký bất cứ lúc nào.
Thực hiện theo ba giai đoạn thông qua một nhiệm vụ ví dụ
Để hiểu rõ hơn về cách thức hoạt động của quy trình ba giai đoạn này nhằm hoàn thành thử thách, chúng ta hãy cùng xem lại một nhiệm vụ trước đó trong khóa học Khối cấp độ 1 CS - Điều hướng qua bốn Đĩa đầu tiên trong Mê cung Đĩa.
Giai đoạn 1: Lập kế hoạch
Một kế hoạch mẫu cho nhiệm vụ này có thể như sau:
Ví dụ về sổ tay kỹ thuật này cho thấy đường di chuyển của Robot VR và có phần mô tả bằng văn bản về một số ý tưởng để hoàn thành nhiệm vụ. Những đóng góp của sinh viên được ghi rõ trong tài liệu.
Trong buổi Check-in, khi một sinh viên chia sẻ sổ tay kỹ thuật, sinh viên thứ hai đã mô tả chuyển động của Robot VR để giải thích các ý tưởng. Học sinh mô tả cách họ đạt được sự đồng thuận về ý tưởng được yêu thích nhất được liệt kê.
Kế hoạch dành cho người mới bắt đầu cho nhiệm vụ này có thể như sau:
Ví dụ về sổ tay kỹ thuật này cho thấy một ý tưởng để hoàn thành nhiệm vụ, nhưng chỉ được ghi chép ở mức tối thiểu.
Trong quá trình Check-in, chỉ có một học sinh trong nhóm tham gia vào cuộc trò chuyện và những người khác không thể nói về cách họ đóng góp vào quá trình động não.
Giai đoạn 2: Mã hóa giả
Mã hóa giả mẫu cho nhiệm vụ này có thể trông như sau:
Mẫu sổ tay kỹ thuật này trình bày các bước cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ. Mỗi bước lớn hơn được chia nhỏ thành các hành vi nhỏ nhất có thể, được sắp xếp theo trình tự hiệu quả để truyền đạt kế hoạch.
Trong quá trình Check-in, tất cả học sinh trong nhóm đều có thể trả lời các câu hỏi về trình tự hành vi và có thể thảo luận về những khối mà họ nghĩ rằng mình cần phải mã hóa cho từng bước.
Mã hóa giả dành cho người mới bắt đầu cho nhiệm vụ này có thể trông như sau:
Ví dụ về sổ tay kỹ thuật này cho thấy mô tả một phần các bước của kế hoạch. Các bước không cụ thể hoặc không phải là những hành vi nhỏ nhất có thể cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ.
Trong quá trình Kiểm tra, nhóm không thể mô tả được những khối hoặc hành vi nào cần thiết để hoàn thành dự án.
Giai đoạn 3: Xây dựng và thử nghiệm
Một dự án mẫu cho nhiệm vụ này có thể trông như sau:
Dự án này sử dụng các bước lớn hơn từ giai đoạn mã hóa giả làm phần bình luận. Các khối được sắp xếp theo thứ tự cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ một cách hiệu quả và di chuyển Robot VR qua bốn Đĩa đầu tiên trong mê cung.
Trong quá trình Check-in, học sinh sẽ chạy dự án của mình và di chuyển Robot VR đến Đĩa thứ tư. Một sinh viên giải thích cách họ sử dụng dữ liệu Cảm biến mắt trước trong dự án, trong khi sinh viên thứ hai mô tả vai trò của họ khi sử dụng VEXcode và cách họ sử dụng vòng lặp Lặp lại hiệu quả. Học sinh chia sẻ chiến lược của mình để hoàn thành nhiệm vụ một cách hợp tác.
Một dự án dành cho người mới bắt đầu cho nhiệm vụ này có thể trông như sau:
Dự án này không có bình luận nào. Các khối được sắp xếp theo trình tự sao cho xảy ra lỗi nghiêm trọng và Robot VR không chạm tới Đĩa thứ tư.
Trong quá trình kiểm tra, một học sinh nói nhiều hơn và phàn nàn về việc những học sinh khác không giúp giải quyết thử thách.