การดีบักโดยการออกแบบ: การปลูกฝังวัฒนธรรมในชั้นเรียนสำหรับการดีบัก
นี่เป็นบทความแรกในซีรีส์สามส่วนเรื่อง "การดีบักโดยการออกแบบ" ซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากแนวคิดที่นำมาใช้ในบทความวิจัยที่ตีพิมพ์ในวารสารเทคโนโลยีการศึกษาของ อังกฤษ การดีบักโดยปกติจะถูกมองว่าเป็นงานที่ยากลำบากสามารถเปลี่ยนเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ที่สร้างสรรค์เมื่อเข้าใกล้เป็นกิจกรรมการออกแบบ พื้นฐานสำหรับการดีบักที่ประสบความสำเร็จเริ่มต้นด้วยการปลูกฝังวัฒนธรรมในชั้นเรียนที่ถูกต้อง
หัวใจของการดีบักโดยการออกแบบ (DbD) คือแนวคิดที่นักเรียนจะได้รับประโยชน์จากการสร้างโครงการที่มีข้อบกพร่องโดยเจตนาซึ่งออกแบบมาเพื่อให้ผู้อื่นแก้ไข โปรเจกต์ "buggy" เหล่านี้ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้เชิงลึกกลายเป็นทั้ง object-to-think-with และ objects-to-share-with โครงการดังกล่าวเป็นตัวแทนที่เป็นรูปธรรมของความรู้และความเข้าใจของผู้เรียน ความท้าทายไม่ได้อยู่ที่การสร้างข้อบกพร่องเท่านั้นแต่อยู่ที่การออกแบบข้อบกพร่องที่รอบคอบซึ่งเป็นปริศนาแต่ไม่ได้กีดกันนักแก้ปัญหามากเกินไป
วัฒนธรรมในห้องเรียนมีบทบาทสำคัญในความสำเร็จของ DbD เมื่อนักเรียนรู้สึกปลอดภัยที่จะทำผิดพลาดและแบ่งปันพวกเขาสามารถมีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับการดีบัก สภาพแวดล้อมนี้ส่งเสริมการแก้ปัญหาร่วมกันและการยอมรับว่าทุกคนพบและสามารถเรียนรู้จากความผิดพลาด อารมณ์ซึ่งมักถูกมองข้ามในกระบวนการดีบักมาอยู่แถวหน้าใน DbD ความรู้สึกของความชั่วร้ายในการสร้างข้อบกพร่องหรือความเห็นอกเห็นใจสำหรับเพื่อนร่วมงานที่พยายามแก้ปัญหาสามารถถูกควบคุมในฐานะเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการมีส่วนร่วม
โดยสรุปโดยการเน้นด้านการออกแบบของการดีบักและการส่งเสริมวัฒนธรรมในชั้นเรียนที่สนับสนุนนักการศึกษาสามารถเปลี่ยนการดีบักจากงานที่น่าสะพรึงกลัวให้กลายเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีความหมาย ในบทความที่กำลังจะมาถึงในชุดนี้เราจะเจาะลึกลงไปในกลยุทธ์การสอนที่อยู่เบื้องหลัง DBD และการประยุกต์ใช้จริงในห้องเรียน
ดูบทความถัดไปในซีรีส์นี้: แนวคิดสร้างสรรค์ในการดีบัก: เหตุใดจึงสำคัญ