أحد أكثر الأشياء التي أستمتع بها في حضور المؤتمرات، مثل جمعية تكساس لتعليم الكمبيوتر (TCEA)، هي المحادثات التي أجريها مع المعلمين وحضور المؤتمرات والتي لن أجريها في أي مكان آخر. في كل من هذه التفاعلات، أتعلم المزيد عن الأشياء المدهشة التي يقوم بها المعلمون مع فيكس للتحريض على حب التعلم لطلابهم. من التطبيقات الفريدة إلى حل المشكلات نيابة عن الطلاب، تمنحنا هذه المحادثات مساحة للتواصل والإبداع معًا. فيما يلي بعض القصص التي تستحق المشاركة حول بعض الطرق التي يسعى المعلمون من خلالها إلى إحياء التعلم مع فيكس في فصولهم الدراسية ونواديهم والمزيد.

كيف يمكنني أن أجعل فصل الرياضيات الخاص بي مثيرًا مثل فصل الروبوتات المجاور ؟

أخبرني أحد معلمي الهندسة عن معضلته – فصوله الدراسية مجاورة تمامًا لفصل الروبوتات المزعجة ويمكنه أن يرى ويسمع مدى حماس الطلاب ومشاركتهم كل يوم. ولكن عندما يأتون إلى فصله، فإن الأمر ليس متشابهًا تمامًا. أخبرني أنه لا يعرف أي شيء عن الروبوتات أو الهندسة، لكنه تساءل عما إذا كان هناك شيء بسيط مع الروبوتات يمكنه القيام به للمساعدة في جعل الرياضيات أكثر إثارة للاهتمام لطلابه. كانت رسالته أنه "من الواضح أنهم مهتمون بالرياضيات/العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ولكن ليس في فصلي الدراسي".

صادفت هذا المعلم بينما كان ينظر إلى VEX 123، ونظرنا إلى بعض الكتل المتعلقة بالرياضيات في VEXcode 123. رأى أشياء مثل كتل المشغل وكتل الوظائف وتحمس بشكل واضح، وأخبرني عن مدى رغبته في أن يتمكن طلابه من القيام بأشياء بمفاهيم الرياضيات التي تنطوي على روبوت. بينما كان يخبرني كيف يمكنه أن يرى وجود أطفال يرمزون إلى الروبوت 123 للقيادة بأشكال مختلفة لاستكشاف المضلعات والزوايا، فكرت في VEXcode VR. انتقلت إلى تلك المحطة، وفتحت ملعب Shape Tracer وأضاءت عيناه. كنا نتحدث بعد ذلك عن أفكار الدرس، والتي يمكنه استعادتها على الفور والمحاولة في فصله التالي.

فيما يلي بعض الأفكار:

• استخدام متتبع الشكل كمراجعة للمفهوم لمعرفة ما إذا كان بإمكان الطلاب تطبيق ما تعلموه في هذا السياق. 
• استخدام هذا الملعب لمساعدة الطلاب على فهم الفرق بين الزوايا الداخلية والخارجية بشكل أفضل.
• عرض الملعب على الطلاب لمعرفة الأفكار التي لديهم حول كيفية حلها لبدء وحدة وطوال الوحدة كتطبيق للتعلم.

كيف يمكنني تقديم المسابقات بطريقة بطيئة ومنخفضة المخاطر ؟ 

تحدثت معلمة البرمجة التي أنشأت نادي "Girls Who Code" في مدرستها الثانوية عن رغبتها في إجراء المسابقات، لكنها لم ترغب في المشاركة "الشاملة" على الفور. أرادت أن تقدمه تدريجيًا حتى لا تربك بناتها عندما يصلن إلى منافسة كبيرة، ويكونن واثقات. أخبرتني كيف بدأت في استخدام VEXcode VR للمسابقات الصغيرة في ناديها، وتساءلت عن كيفية سد الفجوة بين هذه الاستكشافات الصغيرة وكل ما يدخل في فريق منافسة VRC.

تحدثنا عن تنسيق مسابقة الفصل الدراسي لمختبرات VEX EXP STEM، وكيف تم تصميمها خصيصًا للاستفادة من مشاركة المسابقة في بيئة الفصل الدراسي. بالنظر إلى مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، رأت كيف ركز البعض على مفاهيم الترميز التي كانت تدرسها في الواقع الافتراضي، وكيف يمكن أن تكون هذه "بوابة" رائعة لبناء روبوت مادي. كانت متحمسة لأنها يمكن أن تبدأ بألعاب تركز على الترميز، بقوة في منطقة راحتها، ثم تشق طريقها إلى لعب ألعاب أكثر تركيزًا على الهندسة.

بعض الأفكار التي تحدثنا عنها هي:

• باستخدام مجموعة V5 التي كانت لديها في خزانة لإكمال وحدة مختبر EXP STEM بينما كانت تنتظر وصول مجموعات EXP الخاصة بها.
• باستخدام أشياء مثل Castle Crasher كجسر بين الواقع الافتراضي و EXP – يمكن لفتياتها أولاً إجراء مسابقة في الواقع الافتراضي، ثم البناء على ذلك مع مختبر EXP STEM. 
• تمديد مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات التي لديها المزيد من التركيز الهندسي لمنح نفسها وفتياتها المزيد من الوقت لبناء راحتهم وثقتهم حول البناء.

كيف يمكنني دعم الطلاب الذين لم يبنوا من قبل للبدء في البناء مع IQ ؟

أخبرتني معلمة أخرى كيف أن العديد من طلابها في فصولها الدراسية لم يبنوا أي شيء من قبل. لم تكن تجاربهم المنزلية والمدرسية السابقة في مواقف كان لديهم فيها ألعاب بناء أو استخدموا الكثير من التلاعب العملي في تعلمهم. أرادت أن تجد طريقة لرفع ثقة طلابها حول البناء، ودعم مهاراتهم في التفكير المكاني، لجعل أشياء مثل اتباع تعليمات البناء أقل إحباطًا وغمرًا لهم.

تحدثنا عن كيف يمكن أن يكون فيكس جو جسرًا جيدًا لوضعها. بالنظر إلى مجموعات GO معًا، واللعب بالقطع نفسها، كان الاتصال بين المنصتين واضحًا. قالت كم سيكون من الأسهل على طلابها البدء بقطع مرمزة بالألوان، مثل تلك الموجودة في مجموعات GO. معا، نظرنا من خلال GO Builds، وتحدثنا عن كيفية القيام بسلسلة من أبسط GO Builds يمكن أن تعطي الطلاب نقطة دخول للبناء، والسرعة التي يجتمع بها البناء يمكن أن تساعد في بناء ثقتهم. بعض الأفكار التي تحدثنا عنها هي: 

• البدء بالوعي المكاني فقط (مثل التناظر والدوران وأنشطة اكتشاف VIX GO) قبل تجميع القطع معًا.
• القيام ببناء بسيط ونشاط في فترة فصل واحد، باستخدام أنشطة VEX GO.
• إعطاء الطلاب فرصة للبناء الحر مع GO لممارسة أخذ فكرة يمكنهم تصويرها في رؤوسهم وترجمتها إلى كائن ملموس.

كانت هذه مجرد بعض النقاط البارزة التي برزت لي من العديد والعديد من التفاعلات التي أجريتها طوال المؤتمر. وجدت نفسي مستوحاة من الطرق التي سعى بها هؤلاء المعلمون لمقابلة طلابهم حيث كانوا. من تكييف أساليب التدريس الخاصة بهم إلى التفكير في كيفية إبطاء أو تخصيص حل من شأنه أن يهيئ الطلاب للنجاح – كان لدى كل من هؤلاء المعلمين سؤال مدروس جلبهم، واستثمروا بعمق في إيجاد حل إبداعي. جعلني ذلك أتساءل عن عدد الحلول الفريدة والإبداعية الأخرى التي يجلبها المعلمون إلى الحياة كل يوم في الفصول الدراسية والنوادي في جميع أنحاء العالم. أتطلع إلى المزيد من هذه الأنواع من المناقشات والاجتماعات في مؤتمر VEX Robotics Educators القادم. انضموا إلي، والمعلمين المبدعين والمدروسين والمبتكرين والملهمين من جميع أنحاء العالم في المؤتمر من 29 أبريل إلى 1 مايو 2024 في دالاس، تكساس!