L'une des choses que j'aime le plus dans la participation à des conférences, comme la Texas Computer Education Association (TCEA), ce sont les conversations que j'ai avec les éducateurs et les participants à la conférence que je n'aurais nulle part ailleurs. Dans chacune de ces interactions, j'en apprends davantage sur les choses incroyables que les éducateurs font avec VEX pour inciter leurs élèves à aimer apprendre. Des implémentations uniques à la résolution de problèmes au nom des élèves, ces conversations nous donnent un espace pour nous connecter et être créatifs ensemble. Voici quelques histoires qui méritent d'être partagées sur certaines des façons dont les enseignants cherchent à donner vie à l'apprentissage avec VEX dans leurs salles de classe, leurs clubs et plus encore.

Comment puis-je rendre mon cours de mathématiques aussi passionnant que le cours de robotique d'à côté ?

Un professeur de géométrie m'a parlé de son dilemme : sa salle de classe est juste à côté de la classe de robotique VEX et il peut voir et entendre à quel point les élèves sont enthousiastes et engagés chaque jour. Mais quand ils entrent dans sa classe, ce n'est pas tout à fait la même chose. Il m'a dit qu'il ne connaissait rien à la robotique ou à l'ingénierie, mais il se demandait s'il y avait quelque chose de simple avec les robots qu'il pourrait faire pour rendre les mathématiques plus intéressantes pour ses élèves. Son message était que « clairement, ils sont intéressés par les mathématiques/STEM, mais pas dans ma classe. »

Je suis tombé sur ce professeur alors qu'il regardait VEX 123, et nous avons examiné certains des blocs liés aux mathématiques dans VEXcode 123. Il a vu des choses comme les blocs opérateur et les blocs de fonction et s'est visiblement excité, me disant à quel point il aimerait que ses élèves soient capables de faire des choses avec des concepts mathématiques impliquant un robot. Alors qu'il me racontait comment il pouvait voir des enfants coder le robot 123 pour conduire sous différentes formes afin d'explorer des polygones et des angles, j'ai pensé à VEXcode VR. En me déplaçant vers cette station, j'ouvris le terrain de jeu Shape Tracer et ses yeux s'illuminèrent. Nous parlions alors d'idées de leçons, qu'il pourrait immédiatement reprendre et essayer dans son prochain cours.

Voici quelques-unes des idées :

• Utiliser le traceur de forme comme un examen de concept pour voir si les élèves pourraient appliquer ce qu'ils ont appris dans ce contexte. 
• Utiliser ce terrain de jeu pour aider les élèves à mieux comprendre la différence entre les angles intérieur et extérieur.
• Montrer aux élèves le terrain de jeu pour voir quelles idées ils avaient sur la façon de le résoudre pour démarrer une unité et tout au long d'une unité en tant qu'application de l'apprentissage.

Comment puis-je introduire des compétitions de manière lente et à faible enjeu ? 

Une enseignante de codage qui a créé un club « Girls Who Code » dans son lycée a parlé de la façon dont elle voulait faire des concours, mais ne voulait pas tout faire tout de suite. Elle voulait l'introduire progressivement afin que, lorsque ses filles participeraient à une grande compétition, elles ne soient pas submergées et qu'elles soient confiantes. Elle m'a dit comment elle commençait à utiliser VEXcode VR pour les petites compétitions dans son club, et s'est demandé comment combler le fossé entre ces petites explorations et tout ce qui se passe dans une équipe de compétition VRC.

Nous avons parlé du format de concours en classe de VEX EXP STEM Labs, et de la façon dont ils ont été spécifiquement conçus pour tirer parti de l'engagement d'un concours dans un cadre de classe. En regardant à travers les laboratoires STEM, elle a vu comment certains se concentraient sur les concepts de codage qu'elle enseignait en VR, et comment ceux-ci pourraient être une excellente « passerelle » pour construire un robot physique. Elle était enthousiaste à l'idée de pouvoir commencer par coder des jeux ciblés, solidement dans sa zone de confort, puis de progresser vers un jeu plus axé sur l'ingénierie.

Voici quelques-unes des idées dont nous avons parlé :

• En utilisant le kit V5 qu'elle avait dans un placard pour compléter une unité de laboratoire EXP STEM pendant qu'elle attendait l'arrivée de ses kits EXP.
• En utilisant des choses comme Castle Crasher comme un pont entre VR et EXP – ses filles pourraient d'abord faire une compétition en VR, puis s'appuyer sur cela avec le laboratoire EXP STEM. 
• Étendre les laboratoires STEM qui se concentrent davantage sur l'ingénierie pour se donner et donner à ses filles plus de temps pour renforcer leur confort et leur confiance en soi autour de la construction.

Comment puis-je aider les étudiants qui n'ont jamais construit auparavant à commencer à construire avec IQ ?

Une autre enseignante m'a raconté comment, dans ses classes, beaucoup de ses élèves n'avaient jamais rien construit auparavant. Leurs expériences à la maison et à l'école n'étaient pas dans des situations où ils avaient des jouets de construction ou utilisaient beaucoup de manipulateurs pratiques dans leur apprentissage. Elle voulait trouver un moyen d'accroître la confiance de ses élèves dans la construction, et de soutenir leurs compétences de raisonnement spatial, pour rendre les choses comme suivre les instructions de construction moins frustrantes et accablantes pour eux.

Nous avons parlé de la façon dont VEX GO pourrait être un bon pont pour sa situation. En regardant les kits GO ensemble, et en jouant avec les pièces elles-mêmes, la connexion entre les deux plates-formes était claire. Elle a dit à quel point il serait plus facile pour ses élèves de commencer avec des pièces codées par couleur, comme celles des kits GO. Ensemble, nous avons examiné les constructions GO et discuté de la façon dont une série de constructions GO plus simples pourrait donner aux étudiants un point d'entrée dans la construction, et la rapidité avec laquelle les constructions se rejoignent pourrait aider à renforcer leur confiance. Voici quelques-unes des idées dont nous avons parlé : 

• Commencer par une simple conscience spatiale (comme la symétrie et la rotation et les activités de découverte VEX GO) avant de mettre les pièces ensemble.
• Faire une construction et une activité simples en une seule période de classe, en utilisant les activités VEX GO.
• Donner aux élèves la chance de construire gratuitement avec GO pour s'entraîner à prendre une idée qu'ils peuvent imaginer dans leur tête et la traduire en un objet tangible.

Ce ne sont là que quelques faits saillants qui m'ont marqué parmi les nombreuses interactions que j'ai eues tout au long de la conférence. Je me suis sentie inspirée par la façon dont ces enseignants cherchaient à rencontrer leurs élèves là où ils se trouvaient. De l'adaptation de leurs méthodes d'enseignement à la réflexion sur la façon de ralentir ou de personnaliser une solution qui permettrait aux élèves de réussir, chacun de ces enseignants avait une question réfléchie qui les a amenés et était profondément investi dans la recherche d'une solution créative. Je me suis demandé combien d'autres solutions uniques et créatives les enseignants de VEX donnaient vie chaque jour dans les salles de classe et les clubs du monde entier. J'attends avec impatience d'autres discussions et réunions de ce type lors de la prochaine conférence des éducateurs en robotique VEX. Joignez-vous à moi et à des éducateurs VEX créatifs, réfléchis, innovants et inspirants du monde entier lors de la conférence du 29 avril au 1er mai 2024 à Dallas, au Texas !