Uma das coisas que mais gosto em participar de conferências, como a Texas Computer Education Association (TCEA), são as conversas que tenho com educadores e participantes de conferências que não teria em nenhum outro lugar. Em cada uma dessas interações, aprendo mais sobre as coisas incríveis que os educadores estão fazendo com o VEX para incitar o amor pela aprendizagem para seus alunos. De implementações exclusivas à resolução de problemas em nome dos alunos, essas conversas nos dão um espaço para nos conectarmos e sermos criativos juntos. Aqui estão algumas histórias que valem a pena compartilhar sobre algumas das maneiras pelas quais os professores estão buscando dar vida à aprendizagem com VEX em suas salas de aula, clubes e muito mais.

Como posso tornar minha aula de matemática tão emocionante quanto a aula de robótica ao lado?

Um professor de geometria contou-me o seu dilema – a sua sala de aula é mesmo ao lado da aula de robótica VEX e ele pode ver e ouvir como os alunos estão entusiasmados e envolvidos todos os dias. Mas quando eles entram na aula dele, não é bem a mesma coisa. Ele me disse que não sabia nada sobre robótica ou engenharia, mas se perguntou se havia algo simples com robôs que ele pudesse fazer para ajudar a tornar a matemática mais interessante para seus alunos. Sua mensagem era que "claramente eles estão interessados em matemática/STEM, mas não na minha sala de aula".

Encontrei esse professor enquanto ele olhava para o VEX 123, e olhamos para alguns dos blocos relacionados à matemática no VEXcode 123. Ele viu coisas como os blocos de operador e blocos de função e ficou visivelmente animado, contando-me sobre como ele adoraria que seus alunos fossem capazes de fazer coisas com conceitos matemáticos que envolviam um robô. Enquanto ele me contava como ele podia ver as crianças codificando o robô 123 para dirigir em diferentes formas para explorar polígonos e ângulos, pensei no VEXcode VR. Movendo-me para aquela estação, abri o Playground do Traçador de Formas e seus olhos se iluminaram. Estávamos então conversando sobre as ideias da aula, que ele poderia retirar imediatamente e tentar em sua próxima aula.

Aqui estão algumas das ideias:

• Usando o Shape Tracer como uma revisão de conceito para ver se os alunos poderiam aplicar o que aprenderam neste contexto. 
• Usando este Playground para ajudar os alunos a entender melhor a diferença entre os ângulos interno e externo.
• Mostrando aos alunos o Playground para ver quais ideias eles tinham sobre como resolvê-lo para iniciar uma unidade e ao longo de uma unidade como uma aplicação de aprendizagem.

Como posso introduzir competições de forma lenta e com apostas baixas? 

Uma professora de programação que começou um Clube "Girls Who Code" em sua escola secundária falou sobre como ela queria fazer competições, mas não queria ir "all in" imediatamente. Ela queria introduzi-lo gradualmente para que, quando suas filhas chegassem a uma grande competição, não ficassem sobrecarregadas e ficassem confiantes. Ela me contou como estava começando a usar o VEXcode VR para pequenas competições em seu clube e se perguntou como preencher a lacuna entre essas pequenas explorações e tudo o que entra em uma equipe de competição de VRC.

Falamos sobre o formato de competição em sala de aula dos VEX EXP STEM Labs e como eles foram projetados especificamente para alavancar o envolvimento de uma competição em sala de aula. Olhando através dos Laboratórios STEM, ela viu como alguns se concentravam nos conceitos de codificação que ela estava ensinando em RV, e como esses poderiam ser uma ótima "porta de entrada" para a construção de um robô físico. Ela estava animada por poder começar com jogos focados em programação, solidamente em sua zona de conforto, e depois trabalhar até chegar a um jogo mais focado em engenharia.

Algumas ideias que falamos foram:

• Usando o Kit V5 que ela tinha em um armário para completar uma Unidade de Laboratório EXP STEM enquanto esperava que seus Kits EXP chegassem.
• Usando coisas como Castle Crasher como uma ponte entre VR e EXP – suas meninas poderiam primeiro fazer uma competição em VR, depois desenvolver isso com o EXP STEM Lab. 
• Estendendo os Laboratórios STEM que têm mais foco em engenharia para dar a si mesma e às suas meninas mais tempo para construir seu conforto e confiança em torno da construção.

Como posso apoiar os alunos que nunca construíram antes a começar a construir com QI?

Outra professora contou-me como, nas suas aulas, muitos dos seus alunos nunca construíram nada antes. Suas experiências domésticas e escolares anteriores não estavam em situações em que eles tinham brinquedos de construção ou usavam muitos manipuladores práticos em seu aprendizado. Ela queria encontrar uma maneira de aumentar a confiança de seus alunos em torno da construção e apoiar suas habilidades de raciocínio espacial, para tornar coisas como seguir instruções de construção menos frustrantes e esmagadoras para eles.

Conversamos sobre como o VEX GO poderia ser uma boa ponte para a situação dela. Olhando para os GO Kits juntos e brincando com as peças, a conexão entre as duas plataformas era clara. Ela disse como seria muito mais fácil para seus alunos começarem com peças codificadas por cores, como as dos GO Kits. Juntos, analisamos as compilações GO e conversamos sobre como fazer uma série de compilações GO mais simples poderia dar aos alunos um ponto de entrada para a construção, e a velocidade com que as compilações se reúnem poderia ajudar a construir sua confiança. Algumas ideias que falamos foram: 

• Começando apenas com consciência espacial (como simetria e rotação e Atividades de Descoberta VEX GO) antes mesmo de juntar as peças.
• Fazer uma construção e atividade simples num período de aula, usando as Atividades VEX GO.
• Dar aos alunos a oportunidade de construir livremente com GO para praticar pegar uma ideia que eles possam imaginar em sua cabeça e traduzi-la para um objeto tangível.

Esses foram apenas alguns destaques que me marcaram pelas muitas, muitas interações que tive ao longo da conferência. Eu me senti inspirado pelas maneiras como esses professores procuravam encontrar seus alunos onde eles estavam. Desde adaptar seus métodos de ensino até pensar em como desacelerar ou personalizar uma solução que prepararia os alunos para o sucesso – cada um desses professores tinha uma pergunta ponderada que os trouxe e estavam profundamente investidos em encontrar uma solução criativa. Isso me fez pensar em quantas outras soluções únicas e criativas os professores do VEX estavam trazendo à vida todos os dias em salas de aula e clubes em todo o mundo. Estou ansioso para mais desses tipos de discussões e reuniões na próxima Conferência de Educadores de Robótica da VEX. Junte-se a mim e a educadores VEX criativos, atenciosos, inovadores e inspiradores de todo o mundo na conferência de 29 de abril a 1º de maio de 2024 em Dallas, Texas!