अध्याय 10: VEXcode VR के साथ शिक्षण
पाठ 4: खुली चुनौतियों में सीखना
इस पाठ में, आप उन खुली चुनौतियों के बारे में जानेंगे जिन्हें छात्र सीएस लेवल 1 ब्लॉक कोर्स के अंत में पूरा करेंगे। खुले-अंत वाली चुनौतियों के इस अन्वेषण में यह देखा जाएगा कि इस दूसरे पाठ्यक्रम के अंत में खुले-अंत वाली चुनौतियों का उपयोग क्यों किया जाता है और इन चुनौतियों से गुजरते समय आपके विद्यार्थियों की शिक्षा कैसी होगी।
सीखने के परिणाम
- बताएं कि छात्र खुली चुनौतियों के माध्यम से कैसे सीखते हैं।
- खुले अंत वाली चुनौतियों के दौरान उत्पादक संघर्ष के मूल्य का वर्णन करें।
खुली चुनौतियाँ
सीएस लेवल 1 ब्लॉक्स पाठ्यक्रम के अंत में, छात्र संरचित, चरण-दर-चरण सीखने से कैपस्टोन - कोरल रीफ क्लीनअप में एक खुली चुनौती की ओर बढ़ते हैं। खुली चुनौतियाँ विद्यार्थियों को उन अवधारणाओं में उतरने के लिए आमंत्रित करती हैं जिनमें उन्होंने महारत हासिल कर ली है, तथा अपने ज्ञान का उपयोग गतिशील, खोजपूर्ण तरीके से करते हैं। पिछली 9 इकाइयों की विषय-वस्तु पूरी करने के बाद, छात्रों ने एक ठोस आधार तैयार कर लिया है। वे अनुक्रमण, रोबोट पर लगे सेंसर, सशर्त कथन, एल्गोरिदम आदि के बारे में सीख रहे हैं। जैसे ही छात्र अपनी पहली खुली चुनौती का सामना करते हैं, वे उससे निपटने के लिए आवश्यक उपकरणों और समझ से लैस हो जाते हैं। अब, उनके पास उपलब्ध समस्त ज्ञान तथा अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने की क्षमता के साथ, छात्र पिछली इकाइयों में दिए गए विस्तृत मार्गदर्शन से आगे बढ़ने के लिए तैयार हैं।
खुले अंत वाली चुनौतियाँ ठीक वैसी ही होती हैं जैसी वे सुनाई देती हैं: खुली। छात्रों को एक वास्तविक दुनिया की समस्या और उसके समाधान के लिए एक रूपरेखा प्रस्तुत की जाती है, लेकिन उनके द्वारा चुने गए रास्ते उनकी अपनी सोच की तरह ही विविध होंगे। दृष्टिकोणों और समाधानों की यह विविधता ही वह स्थान है जहां वास्तविक जादू घटित होता है। इन इकाइयों में सीखना और खोज गतिविधि से गहराई से जुड़ी हुई है, जो कक्षा के संदर्भ और संस्कृति से प्रभावित होती है1 VEXcode VR को रोबोटिक्स और कंप्यूटर विज्ञान के बारे में बातचीत और सीखने को बढ़ावा देने के लिए तैयार किया गया है। जैसे-जैसे छात्र इन खुली चुनौतियों की ओर बढ़ते हैं, वे भविष्य की शिक्षा के लिए तैयारी की यात्रा शुरू करते हैं और इसके साथ ही अपने संभावित भावी करियर की ओर भी बढ़ते हैं2
एक खुली चुनौती में सीखना
खुली चुनौती में छात्रों द्वारा अपनाई जाने वाली तीन-चरणीय प्रक्रिया को उनके सीखने को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इन चुनौतियों का उद्देश्य छात्रों को उत्पादक की ओर धकेलना हैस्थान जहां वे दृढ़ता, लचीली सोच और सक्रिय सीखने जैसी महत्वपूर्ण आदतें विकसित कर सकें। यह संघर्ष कठिन हो सकता है, तथा कभी-कभी इस प्रक्रिया से गुजरते हुए छात्रों में निराशा भी उत्पन्न हो सकती है। हो सकता है कि आगे आकर समाधान प्रस्तुत करना आकर्षक लगे, लेकिन इन चुनौतियों से निपटने में सच्ची सफलता छात्रों को ऐसे प्रश्नों के माध्यम से मार्गदर्शन देने में निहित है, जो उन्हें अपनी कुंठाओं से स्वयं निपटने में मदद करें - समाधान प्रदान करने में आपकी कोई भूमिका नहीं है नहीं।
उत्पादक संघर्ष को बढ़ावा देना
कक्षा का वातावरण, जिसमें शिक्षक और छात्र के बीच का संबंध भी शामिल है, छात्रों को उत्पादक संघर्ष में सहयोग देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है3 ये संघर्ष छात्रों को अपने मौजूदा ज्ञान और कौशल का सामना करने और उन्हें बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, साथ ही संदेह और निराशाओं को व्यक्त करने की उनकी क्षमता को भी बढ़ाते हैं4 जब वे VEXcode VR, कंप्यूटर विज्ञान, रोबोटिक्स और यहां तक कि अपने स्वयं के सामाजिक-भावनात्मक कौशल के बारे में सीखते हैं, तो शिक्षक के रूप में आपकी भूमिका उनके साथ खड़े होने की होती है। निरीक्षण करके, जाँच करके, तथा व्यावहारिक प्रश्न पूछकर, आप यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि विद्यार्थी पूरी प्रक्रिया के दौरान समर्थित महसूस करें तथा उनकी बात सुनी जाए5
खोज के माध्यम से सीखना
विद्यार्थी सामग्री और अवधारणाओं के साथ सक्रिय रूप से जुड़कर खोज के माध्यम से सीखते हैं, जिससे अन्वेषण और पूछताछ को बढ़ावा मिलता है, जैसा कि इन खुली चुनौतियों में प्रस्तुत किया गया है। सीखने का यह दृष्टिकोण छात्रों को अपनी शैक्षिक यात्रा का स्वामित्व लेने की अनुमति देता है, क्योंकि वे केवल सूचना के प्राप्तकर्ता नहीं होते, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार होते हैं। जब छात्रों को अन्वेषण करने, प्रश्न पूछने और परिकल्पनाओं का परीक्षण करने की स्वतंत्रता दी जाती है, तो उनमें विषय-वस्तु की गहरी समझ विकसित होती है। इस प्रकार की शिक्षा आलोचनात्मक सोच और समस्या-समाधान कौशल को बढ़ावा देती है, क्योंकि छात्रों को रचनात्मक ढंग से सोचने और उन अवधारणाओं के बीच संबंध स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, जो उन्हें पारंपरिक शिक्षण के माध्यम से नहीं मिल पातीं। ये क्रॉसओवर और कनेक्शन प्रत्येक चरण के भीतर हो रहे हैं, लेकिन सबसे अधिक स्पष्ट तब होते हैं जब छात्र एक चरण से दूसरे चरण में अपना संक्रमण शुरू करते हैं
कैपस्टोन में छात्रों को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए प्रस्तुत तीन चरण चुनौती को पूरा करने के लिए एक रूपरेखा प्रदान करने के साथ-साथ छात्रों को उनकी सोच के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए एक रूपरेखा प्रदान करने में मदद करते हैं। चरण के दौरान, छात्र समस्या-समाधान प्रक्रिया के एक विशेष पहलू पर ध्यान केंद्रित करेंगे, और आगे बढ़ने से पहले अनुमोदन के लिए आपसे जांच करने का निर्देश दिया जाता है। ध्यान दें कि यह पूरी तरह से रैखिक प्रक्रिया नहीं है। चुनौती के दौरान विद्यार्थी अनिवार्य रूप से विभिन्न चरणों के बीच आगे-पीछे होते रहेंगे, क्योंकि वे नए प्रश्नों की खोज करेंगे या अपनी योजनाओं को परिष्कृत करने का लक्ष्य रखेंगे।
इन चरणों की संरचना छात्रों को लगातार यह सोचने के लिए बाध्य करती है कि वे क्या जानते हैं, क्या नहीं जानते हैं, तथा चुनौती के लक्ष्य को पूरा करने के लिए उन्हें क्या सीखने की आवश्यकता है।
चरण 1: योजना
किसी चुनौती को हल करने का पहला कदम चुनौती को समझना और योजना बनाना है। चरण 1 का लक्ष्य छात्रों को चुनौती को हल करने के लिए संभावित समाधानों का दस्तावेजीकरण और प्रस्तुत करना है।
चरण 1 और 2 के बीच, छात्रों को यह निर्धारित करना होगा कि वे अपने विचार से आगे बढ़कर छद्म कोड के साथ एक ठोस योजना कैसे बना सकते हैं। विचार से छद्म कोड तक सफल संक्रमण के लिए चुनौती और योजना के क्रियान्वयन से जुड़े व्यवहारों का गहन, वैचारिक ज्ञान आवश्यक है। यह है ये परिवर्तन ही उत्पादक संघर्ष तथा प्रश्न और जांच के अवसर पैदा करते हैं। उदाहरण के लिए, यदि छात्रों को यह पता नहीं है कि कचरा उठाने के लिए रोबोट को आगे बढ़ाने में कौन से व्यवहार शामिल हैं, तो छात्र उन व्यवहारों को निर्धारित करने के लिए पहले से सीखे गए संसाधनों का उपयोग कर सकते हैं।
चरण 2: स्यूडोकोडिंग
अगला कदम योजना को घटक चरणों में विभाजित करना है। चरण 2 का लक्ष्य छात्रों को चुनौती को पूरा करने के लिए अपनी योजना को क्रियान्वित करने के लिए आवश्यक चरणों और व्यवहारों को दर्शाते हुए विस्तृत छद्म कोड का दस्तावेजीकरण और प्रस्तुत करना है।
चरण 2 और 3 के बीच, छात्रों को छद्म कोड के बारे में अपनी अवधारणात्मक समझ को उन व्यवहारों को कोड में परिवर्तित करना होगा। इस परिवर्तन में छात्रों को कई तत्वों पर काम करना होगा। पहला तत्व उनके छद्म कोड में कचरा इकट्ठा करने के लिए वीआर रोबोट को आगे बढ़ाने और ब्लॉक के लिए ड्राइव जैसे व्यवहारों के बीच सीधा संबंध है। दूसरा उन व्यवहारों का क्रम है। छात्रों को अनुक्रम का प्रारंभिक विचार होना चाहिए, लेकिन जब वे अपने VEXcode प्रोजेक्ट का परीक्षण और पुनरावृत्ति करना शुरू करेंगे तो यह बदल जाएगा। छात्र VEXcode परियोजना बनाने के सामरिक ज्ञान और छद्म कोड को सशर्त कथनों जैसे तर्क तत्वों में बदलने के वैचारिक तत्वों, दोनों से जूझ रहे हैं। पुनः, छात्रों को इस प्रक्रिया में अनिवार्य रूप से संघर्ष करना पड़ेगा। इन निराशाजनक क्षणों से निपटने के लिए उन्हें अपने समूह, उपलब्ध संसाधनों और अपनी रचनात्मकता पर निर्भर रहना होगा।
चरण 3: निर्माण और परीक्षण
अगला कदम चुनौती को हल करने के लिए VEXcode परियोजना का निर्माण और परीक्षण करना है। चरण 3 का लक्ष्य छात्रों के लिए एक VEXcode परियोजना बनाना है जो उनके द्वारा पहले बनाई गई योजना और छद्म कोड के आधार पर चुनौती को पूरा करती है।
जैसा कि पहले बताया गया है, ये चरण पुनरावृत्तीय प्रकृति के हैं और कई बार दोहराए जाएंगे। याद रखें कि छात्र इन परिवर्तनों से या चरणों के बीच निरंतर पुनरावृत्ति से निराश हो सकते हैं - यह ठीक है! उत्पादक संघर्ष और खोज के माध्यम से सीखना असुविधाजनक हो सकता है, लेकिन आप इस यात्रा में अपने छात्रों का समर्थन करने के लिए मौजूद हैं। यदि आप उत्पादक संघर्ष और ओपन-एंडेड चैलेंज इकाइयों के बारे में अधिक बात करना चाहते हैं, तो कृपया अपने प्रश्नों को पीडी+ समुदाय में साझा करें या 1-ऑन-1 सत्रशेड्यूल करें।
आप अगले पाठ में इन खुली चुनौतियों को सुगम बनाने के बारे में अधिक जानेंगे।