പാഠം 4: തുറന്ന വെല്ലുവിളികളിൽ പഠിക്കുക

ഈ പാഠത്തിൽ, CS ലെവൽ 1 ബ്ലോക്ക്സ് കോഴ്സിന്റെ അവസാനം വിദ്യാർത്ഥികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്ന ഓപ്പൺ-എൻഡ് ചലഞ്ചിനെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ പഠിക്കും. ഓപ്പൺ-എൻഡ് വെല്ലുവിളികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഈ പര്യവേക്ഷണം, ഈ രണ്ടാം കോഴ്‌സിന്റെ അവസാനം ഓപ്പൺ-എൻഡ് വെല്ലുവിളികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്നും ഈ വെല്ലുവിളികളിലൂടെ കടന്നുപോകുമ്പോൾ നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം എങ്ങനെയായിരിക്കുമെന്നും പരിശോധിക്കും.

പഠന ഫലങ്ങൾ

• തുറന്ന വെല്ലുവിളികളിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ എങ്ങനെ പഠിക്കുന്നുവെന്ന് വിശദീകരിക്കുക.
• തുറന്ന വെല്ലുവിളികൾക്കിടയിലുള്ള ഉൽപാദന പോരാട്ടത്തിന്റെ മൂല്യം വിവരിക്കുക.

തുറന്ന വെല്ലുവിളികൾ

സിഎസ് ലെവൽ 1 ബ്ലോക്ക്സ് കോഴ്‌സിന്റെ അവസാനം, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഘടനാപരമായ, ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള പഠനത്തിൽ നിന്ന് ക്യാപ്‌സ്റ്റോൺ - കോറൽ റീഫ് ക്ലീനപ്പിൽ ഒരു തുറന്ന വെല്ലുവിളിയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു. തുറന്ന വെല്ലുവിളികൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ അവർ പ്രാവീണ്യം നേടിയ ആശയങ്ങളിലേക്ക് ആഴ്ന്നിറങ്ങാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു, അവരുടെ അറിവ് ചലനാത്മകവും പര്യവേക്ഷണാത്മകവുമായ രീതിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. മുമ്പത്തെ 9 യൂണിറ്റ് ഉള്ളടക്കങ്ങളും പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ ശക്തമായ ഒരു അടിത്തറ കെട്ടിപ്പടുത്തു. അവർ സീക്വൻസിംഗ്, റോബോട്ടിലെ സെൻസറുകൾ, കണ്ടീഷണൽ സ്റ്റേറ്റ്‌മെന്റുകൾ, അൽഗോരിതങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പഠിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ആദ്യത്തെ തുറന്ന വെല്ലുവിളിയെ സമീപിക്കുമ്പോൾ, അത് നേരിടാൻ ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങളും ധാരണകളും അവർക്കൊപ്പം സജ്ജരാകുന്നു. ഇപ്പോൾ, എല്ലാ അറിവും അധിക വിവരങ്ങൾ തേടാനുള്ള കഴിവും ഉള്ളതിനാൽ, മുൻ യൂണിറ്റുകളിൽ നൽകിയ വിശദമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് നീങ്ങാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ തയ്യാറാണ്.

തുറന്ന വെല്ലുവിളികൾ എന്ന് പറയുന്നത് അവയ്ക്ക് സമാനമായ കാര്യങ്ങളാണ്: തുറന്നത്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു യഥാർത്ഥ ലോകത്തിലെ പ്രശ്നവും അതിനെ സമീപിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ചട്ടക്കൂടും അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ അവർ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന വഴികൾ അവരുടെ സ്വന്തം ചിന്ത പോലെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരിക്കും. ഈ വൈവിധ്യമാർന്ന സമീപനങ്ങളിലും പരിഹാരങ്ങളിലുമാണ് യഥാർത്ഥ മാജിക് സംഭവിക്കുന്നത്. ഈ യൂണിറ്റുകളിലെ പഠനവും കണ്ടെത്തലും പ്രവർത്തനവുമായി തന്നെ ആഴത്തിൽ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ക്ലാസ് മുറിയുടെ സന്ദർഭവും സംസ്കാരവും അവയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.^{റോബോട്ടിക്സ്, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും പഠനങ്ങളും ആരംഭിക്കുന്നതിനാണ് 1} VEXcode VR രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ തുറന്ന വെല്ലുവിളികളിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ, ഭാവി പഠനത്തിനും അവരുടെ സാധ്യതയുള്ള ഭാവി കരിയറിനുമുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ യാത്ര അവർ ആരംഭിക്കുന്നു.²

ഒരു തുറന്ന വെല്ലുവിളിയിൽ പഠിക്കുന്നു

ഒരു ഓപ്പൺ-എൻഡ് ചലഞ്ചിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പിന്തുടരുന്ന മൂന്ന് ഘട്ട പ്രക്രിയ അവരുടെ പഠനത്തിന് ഇന്ധനം നൽകുന്നതിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. ഈ വെല്ലുവിളികൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൽപാദന പോരാട്ടത്തിലേക്ക് തള്ളിവിടാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്- സ്ഥിരോത്സാഹം, വഴക്കമുള്ള ചിന്ത, സജീവമായ പഠനം തുടങ്ങിയ നിർണായക ശീലങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു ഇടം. ഈ പോരാട്ടം കഠിനമായിരിക്കാം, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ പ്രക്രിയ ആവർത്തിച്ച് നടത്തുമ്പോൾ ചിലപ്പോൾ നിരാശയിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. പരിഹാരങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നത് പ്രലോഭിപ്പിക്കുന്നതായി തോന്നിയേക്കാം, എന്നാൽ ഈ വെല്ലുവിളികൾ സുഗമമാക്കുന്നതിൽ യഥാർത്ഥ വിജയം വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ നിരാശകളെ സ്വയം മറികടക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചുകൊണ്ട് നയിക്കുന്നതിലാണ് ഒരു പരിഹാരം നൽകുന്നതിലൂടെയല്ല.

ഉൽപാദന പോരാട്ടത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു

വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൽപ്പാദനപരമായ പോരാട്ടത്തിലൂടെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ഉൾപ്പെടെയുള്ള ക്ലാസ് മുറി അന്തരീക്ഷം നിർണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.³ ഈ പോരാട്ടങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ നിലവിലുള്ള അറിവും കഴിവുകളും നേരിടാനും വികസിപ്പിക്കാനും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ സംശയങ്ങളും നിരാശകളും ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള അവരുടെ കഴിവും.⁴ അവർ VEXcode VR, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ്, റോബോട്ടിക്സ്, അവരുടെ സ്വന്തം സാമൂഹിക-വൈകാരിക കഴിവുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ നിങ്ങളുടെ പങ്ക് അവരോടൊപ്പം നിൽക്കുക എന്നതാണ്. നിരീക്ഷിക്കുന്നതിലൂടെയും, പരിശോധിക്കുന്നതിലൂടെയും, ഉൾക്കാഴ്ചയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നതിലൂടെയും, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രക്രിയയിലുടനീളം പിന്തുണയും ശ്രവണവും ലഭിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയും.⁵

കണ്ടെത്തലിലൂടെ പഠിക്കൽ

ഈ തുറന്ന വെല്ലുവിളികളിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ, പര്യവേക്ഷണത്തെയും അന്വേഷണത്തെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന വിധത്തിൽ മെറ്റീരിയലുകളിലും ആശയങ്ങളിലും സജീവമായി ഇടപഴകുന്നതിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ കണ്ടെത്തലിലൂടെ പഠിക്കുന്നു. പഠനത്തോടുള്ള ഈ സമീപനം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ യാത്രയുടെ ഉടമസ്ഥാവകാശം ഏറ്റെടുക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, കാരണം അവർ വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നവർ മാത്രമല്ല, പഠന പ്രക്രിയയിൽ സജീവ പങ്കാളികളുമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനും, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും, അനുമാനങ്ങൾ പരീക്ഷിക്കാനും സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകുമ്പോൾ, അവർ വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള ഗ്രാഹ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നു. പരമ്പരാഗത പഠനത്തിലൂടെ നേരിടാൻ കഴിയാത്ത ആശയങ്ങൾക്കിടയിൽ സൃഷ്ടിപരമായി ചിന്തിക്കാനും ബന്ധങ്ങൾ വരയ്ക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനാൽ, ഈ രീതിയിലുള്ള പഠനം വിമർശനാത്മക ചിന്തയും പ്രശ്നപരിഹാര കഴിവുകളും വളർത്തുന്നു. ആ ക്രോസ്ഓവറുകളും കണക്ഷനുകളും ഓരോ ഘട്ടത്തിലും സംഭവിക്കുന്നു, പക്ഷേ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു ഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള മാറ്റം ആരംഭിക്കുമ്പോഴാണ് അവ ഏറ്റവും കൂടുതൽ പ്രകടമാകുന്നത്. 

ക്യാപ്‌സ്റ്റോണിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിനായി അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ വെല്ലുവിളി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ചട്ടക്കൂടും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ചിന്തയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ചട്ടക്കൂടും നൽകാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഓരോ ഘട്ടത്തിലും, വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രശ്നപരിഹാര പ്രക്രിയയുടെ ഒരു പ്രത്യേക വശത്ത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കും, കൂടാതെ മുന്നോട്ട് പോകുന്നതിനുമുമ്പ് അംഗീകാരത്തിനായി നിങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടാൻ അവരോട് നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടും. ഇത് പൂർണ്ണമായും രേഖീയമായ ഒരു പ്രക്രിയയല്ല എന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കുക. പുതിയ ചോദ്യങ്ങൾ കണ്ടെത്തുമ്പോഴോ അവരുടെ പദ്ധതികൾ പരിഷ്കരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോഴോ, വെല്ലുവിളിയുടെ മുഴുവൻ സമയത്തും വിദ്യാർത്ഥികൾ അനിവാര്യമായും ഘട്ടങ്ങൾക്കിടയിൽ മുന്നോട്ടും പിന്നോട്ടും നീങ്ങും.

ഈ ഘട്ടങ്ങളുടെ ഘടന വിദ്യാർത്ഥികളെ വെല്ലുവിളിയുടെ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് അവർ എന്താണ് അറിയുന്നത്, എന്താണ് അറിയാത്തത്, എന്താണ് പഠിക്കേണ്ടത് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് നിരന്തരം ചിന്തിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

ഘട്ടം 1 നും 2 നും ഇടയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ആശയത്തിൽ നിന്ന് സ്യൂഡോകോഡുള്ള ഒരു കോൺക്രീറ്റ് പദ്ധതിയിലേക്ക് എങ്ങനെ മുന്നോട്ട് പോകാമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കണം. ആശയത്തിൽ നിന്ന് സ്യൂഡോകോഡിലേക്കുള്ള വിജയകരമായ പരിവർത്തനത്തിന്, പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വെല്ലുവിളിയെയും പെരുമാറ്റങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രവും ആശയപരവുമായ അറിവ് ആവശ്യമാണ്. ഇത് ചെയ്യാൻ  ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമാണ്. ഈ പരിവർത്തനങ്ങളാണ് ഉൽപ്പാദനപരമായ പോരാട്ടവും ചോദ്യങ്ങൾക്കും അന്വേഷണത്തിനുമുള്ള അവസരവും സൃഷ്ടിക്കുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, മാലിന്യം പെറുക്കാൻ റോബോട്ടിനെ മുന്നോട്ട് നയിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പെരുമാറ്റരീതികൾ എന്താണെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉറപ്പില്ലെങ്കിൽ, ആ സ്വഭാവരീതികൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ മുമ്പ് പഠിച്ച വിഭവങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കഴിയും.

ഘട്ടം 2 നും 3 നും ഇടയിൽ, ആ സ്വഭാവങ്ങളെ കോഡിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്ന സ്യൂഡോകോഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയപരമായ ധാരണ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉൾക്കൊള്ളണം. ഈ പരിവർത്തനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രവർത്തിക്കാൻ ഒന്നിലധികം ഘടകങ്ങളുണ്ട്. ആദ്യത്തെ ഘടകം, വിആർ റോബോട്ടിനെ മുന്നോട്ട് മാലിന്യം ശേഖരിക്കുന്നതിനും ബ്ലോക്കിനായുള്ള ഡ്രൈവ് പോലുള്ള പെരുമാറ്റങ്ങൾക്കും ഇടയിലുള്ള അവയുടെ സ്യൂഡോകോഡിലെ നേരിട്ടുള്ള ബന്ധമാണ്. രണ്ടാമത്തേത് ആ പെരുമാറ്റങ്ങളുടെ ക്രമമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ക്രമത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു പ്രാരംഭ ആശയം ഉണ്ടായിരിക്കണം, എന്നാൽ അവർ അവരുടെ VEXcode പ്രോജക്റ്റുകളിൽ പരീക്ഷിക്കാനും ആവർത്തിക്കാനും തുടങ്ങുമ്പോൾ അത് മാറും. ഒരു VEXcode പ്രോജക്റ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ തന്ത്രപരമായ അറിവും, സ്യൂഡോകോഡിനെ കണ്ടീഷണൽ സ്റ്റേറ്റ്മെന്റുകൾ പോലെ ലോജിക് ഘടകങ്ങളാക്കി മാറ്റുന്നതിന്റെ ആശയപരമായ ഘടകങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. വീണ്ടും, ഈ പ്രക്രിയയിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അനിവാര്യമായും പോരാടേണ്ടിവരും. ഈ നിരാശാജനകമായ നിമിഷങ്ങളെ മറികടക്കാൻ അവർ തങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിനെയും, അവർക്ക് പ്രാപ്യമായ വിഭവങ്ങളെയും, സ്വന്തം സർഗ്ഗാത്മകതയെയും ആശ്രയിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മുമ്പ് സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ഈ ഘട്ടങ്ങൾ ആവർത്തന സ്വഭാവമുള്ളവയാണ്, അവ പലതവണ ആവർത്തിക്കപ്പെടും. ഈ പരിവർത്തനങ്ങളോ ഘട്ടങ്ങൾക്കിടയിലുള്ള നിരന്തരമായ ആവർത്തനമോ വിദ്യാർത്ഥികൾ നിരാശരായേക്കാമെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക - അത് ശരിയാണ്! ഉല്‍പ്പാദനപരമായ പോരാട്ടവും കണ്ടെത്തലുകളിലൂടെയുള്ള പഠനവും അസ്വസ്ഥത ഉളവാക്കുന്ന കാര്യമായിരിക്കാം, പക്ഷേ ആ യാത്രയില്‍ നിങ്ങളുടെ വിദ്യാര്‍ത്ഥികള്‍ക്ക് പിന്തുണ നല്‍കാന്‍ നിങ്ങള്‍ ഒപ്പമുണ്ട്. ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ പോരാട്ടത്തെക്കുറിച്ചും ഓപ്പൺ-എൻഡഡ് ചലഞ്ച് യൂണിറ്റുകളെക്കുറിച്ചും കൂടുതൽ സംസാരിക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ദയവായി PD+ കമ്മ്യൂണിറ്റി ൽ നിങ്ങളുടെ ചോദ്യങ്ങൾ പങ്കിടുക അല്ലെങ്കിൽ 1-ഓൺ-1 സെഷൻഷെഡ്യൂൾ ചെയ്യുക.

ഈ തുറന്ന വെല്ലുവിളികൾ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് അടുത്ത പാഠത്തിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾ കൂടുതലറിയും.