Im Januar und Februar hatte ich die Möglichkeit, mit Pädagogen aus dem ganzen Land auf zwei verschiedenen Konferenzen zu sprechen: der Future in Education Technology Conference (FETC) und der Texas Computer Education Association Conference (TCEA). Es ist zwar unmöglich, die Essenz jedes Gesprächs festzuhalten, aber es gibt ein paar, die mir aufgefallen sind – besonders eines, das ich bei TCEA hatte. Dieser Pädagoge hat ein High School VEX Robotics Competition (VRC) -Team und einen Robotik-Kurs. Sie versuchen seit einigen Jahren, die älteren Schüler (11. und 12. Klasse) zu ermutigen, den neueren Schülern die grundlegenden Robotikkonzepte beizubringen. Und Jahr für Jahr konzentrieren sich die älteren Schüler mehr auf ihren Wettbewerbsroboter und ihre eigenen Fähigkeiten als auf die Verbesserung der Fähigkeiten für die jüngeren Schüler. 

Als Lehrer können wir logischerweise sehen, wie die Zeit, die wir mit der Betreuung jüngerer Schüler verbringen, möglicherweise die Punktzahlen und Platzierungen des Teams von Jahr zu Jahr verbessern würde. Sie würden bereits viele grundlegende Mechanismen und Kodierungskonzepte verstehen, bevor sie an der Reihe waren, das Team zu leiten. Wie auch immer, viele Teenager haben mit diesem weitreichenden Denken zu kämpfen. Mentoring in den Klassenraum oder in den Teambereich des Wettbewerbs zu bringen, kann eine wertvolle Ergänzung sein, aber nur, wenn die Schüler wissen, warum sie sich gegenseitig betreuen und wie man sie betreut. Beim vex Worlds-Wettbewerb 2023 traf sich das Team 4154X von der University School in Fort Lauderdale mit Bob Mimlitch III, Mitbegründer und Chief Technology Officer von vex Robotics, um über IHR eigenes Mentoring-Programm und den Wert, den sie sowohl als Mentoren als auch als Mentees haben, zu sprechen. Sie können ihre Konversation hier in der VEX Video Library verfolgen. Dies könnte auch ein hilfreiches Video sein, um es mit Schülern zu teilen, damit sie aus erster Hand von Gleichaltrigen hören können, welchen Wert Mentoring in Wettbewerbsteams hat.

Während meines Gesprächs mit dem Pädagogen fiel mir auf, dass sich viele Orte für Mentoring einsetzen, aber oft wird von den Schülern erwartet, dass sie ohne klare Anleitung wissen, wie sie Mentoring betreiben und welche Ziele sie mit ihrem Mentoring verfolgen. Mein Ziel in diesem Artikel ist es, einen Rahmen zu schaffen, damit Sie und Ihre Schüler effektive Mentoring-Beziehungen aufbauen können.

Planung der Mentorenschaft von Studenten

Da die Schüler wissen, dass sie Schwierigkeiten haben, Mentoring zu definieren, soll diese Übersicht einige dieser Anleitungen mit konkreten Beispielen oder Schritten liefern, die Ihnen und Ihren Schülern den Einstieg erleichtern.

1. Ein strukturiertes Programm erstellen:

Die Schaffung unterschiedlicher Rollen und Verantwortlichkeiten ermöglicht es allen Schülern, die Verantwortung für diese Aktivitäten zu übernehmen. Stellen Sie sicher, dass Sie die folgenden Fragen beantworten können.

• Wie werden die Schüler miteinander interagieren? 
• Wann werden Sie bestimmte Veranstaltungen oder Meetings in Ihrem Klassenzimmer oder bei Wettkampftreffen betreuen?
• Welche Aktivitäten werden die Schüler während der Mentoringzeiten absolvieren?
• Wie lange wird diese Mentorschaft dauern? 
• Was wird als „erfolgreiches“ Mentoring angesehen?

2. Bieten Sie Schulungen und Support an:

Bieten Sie Schulungen für die älteren Mentoren an, um sie mit den Fähigkeiten auszustatten, die sie benötigen, wie Kommunikationstechniken, Empathie und Fähigkeiten unter Verwendung von Vex-Teilen. Kontinuierliche Unterstützung und Beratung sollten zur Verfügung stehen, um ihnen bei der Bewältigung ihrer Mentoring-Rollen zu helfen. Stellen Sie sicher, dass die Mentoren der Schüler NICHT das Gefühl haben, dass dies eine lästige Aufgabe ist. Sie sollten das Gefühl haben, durch den Prozess ein stärkeres Team aufzubauen und sich mit den neuen Teammitgliedern zu verbinden.

3. Spiel basierend auf Interessen:

Wenn Sie einen Mentor einem Mentee zuordnen, ordnen Sie ihn auf der Grundlage gemeinsamer Interessen in Bezug auf das Team zu. Sie haben einen neuen Schüler, der sich darauf freut, eines Tages zu lernen und der Programmierer des Teams zu sein? Kombinieren Sie sie mit dem Schüler, der am meisten Freude am Codieren hat oder den Roboter derzeit codiert. Diese Kompatibilität kann die Beziehung verbessern und das Mentoring effektiver machen.

4. Peer-Interaktion fördern:

Organisation von Veranstaltungen oder Aktivitäten, die die Interaktion zwischen Mentoren und Mentees außerhalb der formellen Mentoring-Sitzungen fördern. Dies könnte beinhalten, dass Mentoren und Mentees gemeinsam an Codierungs- oder Engineering-Herausforderungen gegen andere Gruppen von Mentoren und Mentees arbeiten. Helfen Sie ihnen, die Beziehungen und Bindungen über das Team oder das Klassenzimmer hinaus aufzubauen.

Lernmöglichkeiten mit vex IQ schaffen

Sobald Sie ein Verständnis dafür haben, wie das Mentoring-Programm funktionieren wird, können Sie beginnen, diese Aktivitäten in Ihrem strukturierten Programmabschnitt zu definieren. Eine der Ideen, über die dieser Pädagoge und ich gesprochen haben, war die Idee, vex IQ als Vorläufer für die Arbeit mit dem vex V5 Kit für das Wettbewerbsteam zu verwenden. 

Für Studenten, die neu in der Robotik sind, kann das KUNSTSTOFFKONSTRUKTIONSSYSTEM von vex IQ den Bauprozess rationalisieren. Die Snap-together-Natur von IQ macht es schneller, Mechanismen aufzubauen und zu lernen und sie zu kodieren. Dies gibt neuen Schülern die Möglichkeit, verschiedene Mechanismen schnell zu wiederholen und zu lernen, wie sie funktionieren, bevor sie die gleichen Mechanismen mit V5 ausprobieren. 

Die Studenten verwenden den Engineering-Design-Prozess im Kontext, wenn sie konkurrieren. Sie entwickeln Prototyping-Mechanismen, testen verschiedene Strategien, iterieren ihren Code und vieles mehr.

Der gleiche Prozess findet unabhängig davon statt, ob die Schüler vex V5 oder IQ verwenden, wie hier mit diesen Postern zum technischen Designprozess gezeigt. Über den Engineering-Designprozess hinaus können die Studierenden auch Parallelen zwischen mechanischen Konzepten oder Codierungskonzepten erkennen. 

Die hier gezeigten IQ-Arme und V5-Arme sind in Stil und Funktion ähnlich, aber das Entfernen von Schrauben oder das potenzielle Schneiden von Metall kann Zeit und Kosten sparen, da die Schüler diese Mechanismen und deren Codierung kennenlernen.

Von hier aus stellt sich die Frage , wie man diesen Crossover in das Mentoring-Programm integrieren kann. VEX IQ-Aktivitäten sind eine großartige Möglichkeit, die Schüler einzubeziehen und verschiedene Arten von Mechanismen und Codierungsstrategien zu erlernen. Ihr Schüler-Mentor kann die Aktivität vorstellen und als Moderator vor Ort sein, während die jüngeren Schüler die gegebene Herausforderung durcharbeiten. Lassen Sie die Schüler dann in einem nachfolgenden Meeting die gleichen Aktivitäten mit dem V5-Kit durchführen.