En janvier et février, j'ai eu l'occasion de parler à des éducateurs de tout le pays lors de deux conférences différentes : la conférence Future in Education Technology (FETC) et la conférence Texas Computer Education Association (TCEA). Bien qu'il soit impossible de saisir l'essence de chaque conversation, il y en a quelques-unes qui m'ont marqué – en particulier celle que j'ai eue à TCEA. Cet éducateur dispose d'une équipe de compétition de robotique VEX (VRC) au lycée et d'un cours de robotique. Ils essaient, depuis plusieurs années maintenant, d'encourager les élèves plus âgés (11e et 12e année) à enseigner les concepts de base de la robotique aux nouveaux élèves. Et année après année, les élèves plus âgés se concentrent davantage sur leur robot de compétition et leurs propres compétences que sur l'amélioration des compétences des élèves plus jeunes. 

En tant qu'enseignants, nous pouvons logiquement voir comment le temps passé à encadrer de jeunes étudiants pourrait potentiellement améliorer les scores et le classement de l'équipe année après année. Ils comprendraient déjà de nombreux mécanismes de base et concepts de codage avant que ce ne soit à leur tour de diriger l'équipe. Cependant, de nombreux adolescents ont du mal avec cette pensée à long terme. Amener le mentorat dans la salle de classe ou l'espace de l'équipe de compétition peut être un ajout précieux, mais seulement si les étudiants savent pourquoi ils se mentorent les uns les autres, puis comment mentorer. Lors du concours VEX Worlds 2023, l'équipe 4154X de l'école universitaire de Fort Lauderdale a rencontré Bob Mimlitch III, cofondateur et directeur de la technologie de VEX Robotics, pour parler de leur propre programme de mentorat et de la valeur qu'ils tirent à la fois en tant que mentors et mentorés. Vous pouvez regarder leur conversation ici dans la vidéothèque VEX. Cela pourrait également être une vidéo utile à partager avec les étudiants, afin qu'ils puissent entendre directement par leurs pairs la valeur du mentorat dans les équipes de compétition.

Au cours de ma conversation avec l'éducateur, j'ai été frappé par le fait que de nombreux endroits plaident en faveur du mentorat, mais souvent, on s'attend à ce que les étudiants sachent comment encadrer et les objectifs de leur mentorat sans orientation claire. Mon objectif dans cet article est d'aider à fournir un cadre afin que vous et vos élèves puissiez établir des relations de mentorat efficaces.

Planification du mentorat des étudiants

Sachant que les élèves ont du mal à définir le mentorat, ce plan est là pour fournir une partie de ces conseils avec des exemples concrets ou des étapes pour vous aider, vous et vos élèves, à démarrer.

1. Créer un programme structuré :

La création de rôles et de responsabilités distincts permettra à tous les élèves de s'approprier ces activités. Assurez-vous de pouvoir répondre aux questions suivantes.

• Comment les élèves interagiront-ils les uns avec les autres ? 
• Quand organiserez-vous des événements ou des réunions spécifiques au mentorat dans votre salle de classe ou pendant les réunions du concours ?
• Quelles activités les étudiants effectueront-ils pendant les périodes de mentorat ?
• Combien de temps durera ce mentorat ? 
• Qu'est-ce qui sera considéré comme un mentorat « réussi » ?

2. Offrir de la formation et du soutien :

Offrir des sessions de formation aux étudiants mentors plus âgés pour les doter des compétences dont ils ont besoin, telles que les techniques de communication, l'empathie et les compétences utilisant des parties VEX. Un soutien et des conseils continus devraient être disponibles pour les aider à s'orienter dans leurs rôles de mentorat. Assurez-vous que les étudiants mentors n'ont PAS l'impression que c'est une tâche fastidieuse. Ils devraient avoir l'impression de construire une équipe plus forte tout au long du processus et de tisser des liens avec les nouveaux membres de l'équipe.

3. Match basé sur les intérêts :

Si vous associez un mentor à un mentoré, associez-les en fonction des intérêts partagés en ce qui concerne l'équipe. Vous avez un nouvel élève qui a hâte d'apprendre et d'être le codeur de l'équipe un jour ? Associez-les à l'étudiant qui aime coder le plus ou code actuellement le robot. Cette compatibilité peut améliorer la relation et rendre le mentorat plus efficace.

4. Promouvoir l'interaction entre pairs :

Organiser des événements ou des activités qui favorisent l'interaction entre les mentors et les mentorés en dehors des séances de mentorat formelles. Cela pourrait inclure que les mentors et les mentorés travaillent ensemble sur des défis de codage ou d'ingénierie contre d'autres groupes de mentors et de mentorés. Aidez-les à établir des relations et des liens au-delà de l'équipe ou de la salle de classe.

Créer des opportunités d'apprentissage avec VEX IQ

Une fois que vous avez compris comment le programme de mentorat fonctionnera, vous pouvez commencer à définir ces activités dans votre section de programme structuré. L'une des idées dont cet éducateur et moi avons parlé était l'idée d'utiliser VEX IQ comme précurseur pour travailler avec le kit VEX V5 pour l'équipe de compétition. 

Pour les étudiants débutants en robotique, le système de construction en plastique de VEX IQ peut rationaliser le processus de construction. La nature instantanée du QI permet de construire et d'apprendre plus rapidement les mécanismes et la façon de les coder. Cela donne aux nouveaux étudiants la possibilité d'itérer rapidement sur divers mécanismes et d'apprendre comment ils fonctionnent avant d'essayer les mêmes mécanismes avec V5. 

Les étudiants utilisent le processus de conception technique en contexte lorsqu'ils sont en compétition. Ils prototypent des mécanismes, testent différentes stratégies, itèrent sur leur code, et plus encore.

Ce même processus se produit que les étudiants utilisent VEX V5 ou IQ, comme indiqué ici avec ces affiches de processus de conception technique. Au-delà du processus de conception technique, les étudiants peuvent également voir des parallèles entre les concepts mécaniques ou les concepts de codage. 

Les bras de QI et les bras de V5 présentés ici sont similaires dans leur style et leur fonction, mais le fait de supprimer le besoin de vis ou de couper potentiellement du métal peut faire gagner du temps et de l'argent aux étudiants qui apprennent ces mécanismes et comment les coder.

La question à partir de là est de savoir comment intégrer ce crossover dans le programme de mentorat. Les activités VEX IQ sont un excellent moyen d'impliquer les étudiants et de commencer à apprendre différents types de mécanismes et de stratégies de codage. Votre mentor étudiant peut présenter l'activité et être là en tant qu'animateur pendant que les jeunes étudiants relèvent le défi donné. Ensuite, lors d'une réunion ultérieure, demandez aux élèves de réaliser les mêmes activités à l'aide du kit V5.