Als Pädagogen hoffen wir alle, dass unsere Klassenräume Orte sind, an denen die Schüler sein wollen. Dass sie in unsere Klasse kommen und wissen, dass sie sich an einem sicheren Ort befinden, an dem ihre Ideen und Beiträge geschätzt werden und die Erwartungen klar sind; wo sie Entscheidungsfreiheit und Wahlmöglichkeiten in ihrem Lernen haben und sie als einzigartige Individuen angesehen und respektiert werden, die der Welt viel zu bieten haben. Die Schaffung dieser Art von Unterrichtskultur und -umgebung steht im Mittelpunkt unserer Arbeit als Lehrer und ist unerlässlich, wenn wir möchten, dass unsere Schüler während ihrer Zeit bei uns lernen und gedeihen. Die Art und Weise, wie wir Fragen in unseren Klassenzimmern verwenden, hat einen großen Einfluss auf die Kultur unserer Klassenzimmer, insbesondere auf die Verwendung von Reflexionsfragen.

Eine Reflexionsfrage ist jede Frage, die von den Schülern verlangt, sich anzusehen, was sie gelernt haben, und sich mit Metakognition zu beschäftigen. Wir können sie als Werkzeug verwenden, um die Elemente einer positiven Unterrichtskultur aufzubauen, zu verstärken und zu unterstützen. Sie können uns helfen, Beziehungen zu den Schülern aufzubauen und den Schülern helfen, ihre Identität als Lernende zu entwickeln. Sie können vermitteln, was wir in unserem Klassenzimmer schätzen, und den Schülern helfen, hohe Erwartungen an sich selbst zu entwickeln. Und sie können dazu beitragen, ein Umfeld zu schaffen, in dem sich die Schüler sicher genug fühlen, um die akademischen und sozialen Risiken einzugehen, die für das Lernen notwendig sind.

In vex STEM Labs bieten Reflexionsfragen Lehrern und Schülern die Möglichkeit, die Lernkultur in ihren MINT-Klassenzimmern und darüber hinaus aufzubauen und zu verbessern.  Zum Beispiel enthalten die Diskussionsaufforderungen im Abschnitt Teilen von vex GO und vex 123 STEM-Labs Diskussionsfragen, die den Schülern nicht nur helfen sollen, ihr Verständnis von STEM-Konzepten zu verbessern, sondern auch ihre Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit anderen zu verbessern. Jeder Abschnitt „Teilen“ enthält Fragen wie „Hat Ihre Code-Basis die Parade-Route beim ersten Mal erfolgreich abgeschlossen? Was haben Sie in Ihrem Projekt geändert, um Verbesserungen vorzunehmen?“ oder „Was hat heute für Ihre Gruppe gut funktioniert, das Sie auf zukünftige Gruppenarbeit anwenden können?“ 

Jedes Mal, wenn wir eine Reflexionsfrage stellen, bietet sie die Möglichkeit, zur Entwicklung einer positiven Lernkultur beizutragen. Wenn wir zum Beispiel die Frage „Wenn Sie dieses Projekt noch einmal durchführen würden, wie würden Sie es ändern?“ beantworten, können wir es bewerten, um zu sehen, wie es die Elemente einer positiven Unterrichtskultur beeinflussen kann.

Aus der Perspektive des Beziehungsaufbaus sendet die obige Frage die Botschaft an die Schüler, dass Sie ihnen vertrauen, objektiv auf ihre Arbeit zu schauen und Ihnen Feedback zu geben, und dass Sie ihre Perspektive darauf schätzen, wie sie lernen. Es zeigt an, dass Sie die Schüler-Lehrer-Beziehung als Partnerschaft und nicht aus einer Top-Down-Perspektive betrachten.

Wenn die Schüler gebeten werden, diese Reflexionsfrage sorgfältig zu beantworten, haben sie auch die Möglichkeit, ihre Identität als Lernende weiterzuentwickeln, da sie Metakognition über das gerade abgeschlossene Projekt betreiben. Wenn sie darüber nachdenken, was sie in Zukunft ändern würden, müssen sie den von ihnen verwendeten Prozess durchdenken und darüber nachdenken, wie sie ihn verbessern können, indem sie die Agentur für diese Verbesserung wieder in ihre eigenen Hände legen und kommunizieren, dass sie nicht nur in der Lage sind, ihre Arbeit zu verbessern, sondern dass sie von ihnen erwartet wird, während sie gleichzeitig den Wert anerkennen, dass Fehler und Unvollkommenheiten ein integraler Bestandteil des Lernprozesses sind. Dies hat den zusätzlichen Vorteil, dass es dazu beiträgt, das Klassenzimmer zu einem sicheren Ort für Fehler und Risikobereitschaft zu machen.

Das ist eine Menge Macht für eine Frage! Aber wie wir die Frage stellen und die Diskussion um jede Frage leiten, ist wichtig. Was können wir tun, um sicherzustellen, dass Reflexionsfragen zu einer positiven, herzlichen und rigorosen Lernkultur in unseren Klassenzimmern beitragen?

• Seien Sie bewusst bei Reflexionsfragen und gestalten Sie sie zielgerichtet. Wenn Sie eine Unterrichtsstunde planen, denken Sie über die Arten von Reflexionsfragen nach, die den Bedürfnissen Ihrer Schüler zu diesem Zeitpunkt entsprechen. Wenn Sie beispielsweise wissen, dass Ihre Schüler Hilfe benötigen, um effektiver zusammenzuarbeiten, stellen Sie sicher, dass ihre Reflexionsfragen sie dazu anleiten, darüber nachzudenken, wie erfolgreich sie in Gruppendiskussionen sind und was sie tun können, um sich zu verbessern.
• Stellen Sie Folgefragen, bei denen die Schüler ihr eigenes Denken weiter vertiefen müssen. Ihre Antworten werden ihr Lernen für sich selbst, andere Schüler und den Lehrer sichtbar machen. Fordern Sie die Schüler auf, mit Beispielen und Beweisen zu antworten, damit sie sich nicht auf eine vereinfachte Antwort verlassen können. Wenn Sie einen Schüler fragen: „Was würden Sie anders machen, wenn Sie dieses Projekt erneut durchführen würden und warum?“ Möglicherweise erhalten Sie eine Antwort wie: "Ich würde meinen Roboter anders codieren, weil es nicht funktioniert hat." Folgen Sie dem mit „Wie würden Sie Ihren Code ändern? Warum sollten Sie diese Entscheidungen treffen? Was glauben Sie, wird das Ergebnis dieser Entscheidung sein?“ Bitten Sie die Schüler, konkret zu sein und Beispiele zu nennen, wenn sie antworten, und ermutigen Sie sie, ihre Behauptungen mit Artefakten ihrer Arbeit zu untermauern, z. B. mit VEXcode-Projekten, Roboter-Builds oder technischen Notizbüchern.
• Versuchen Sie aktiv zu vermeiden, in das Muster der Schülerberichterstattung oder das Muster Frage/Antwort/Bewertung zu fallen, das als Test für faktenbasiertes Wissen dient oder ob die Schüler aufgepasst haben, aber kein Denken höherer Ordnung erfordern. Zum Beispiel: „Wo sind Sie bei der Arbeit an diesem Projekt auf Schwierigkeiten gestoßen und wie haben Sie darauf reagiert“, können Sie nicht nur feststellen, ob ein Schüler die Konzepte verstanden hat, mit denen er gearbeitet hat, sondern auch, wie er darüber nachgedacht hat, und Ihnen wertvolle Einblicke geben, welche Art von Hilfe und/oder Herausforderungen Sie für diesen Schüler in Zukunft bereitstellen müssen.
• Versuchen Sie, den Schülern ein Protokoll zu geben, das sie bei der Beantwortung verwenden können, insbesondere wenn die Schüler Schwierigkeiten haben, sinnvoll auf Reflexionsfragen zu antworten. Die National School Reform Faculty hat eine ständig wachsende Liste von ihnen hier: https://nsrfharmony.org/protocols/
• Machen Sie die Zuweisung von Zeit und Energie für Reflexionsfragen zu einer Priorität. Da die Reflexion oft gegen Ende einer Unterrichtszeit stattfindet, vergisst man leicht, Zeit dafür zu lassen oder sie sogar gleiten zu lassen.  Wie bei allen Unterrichtspraktiken, die wirklich einen Unterschied machen, sind Reflexionsfragen eine "Go slow to go fast" -Situation – Zeit und Konzentration auf die Reflexionen Ihrer Schüler zu verwenden, wird dazu beitragen, die Grundlage zu schaffen, die sie brauchen, um sich selbst als Lernende zu kennen und auf lange Sicht mehr und schneller zu lernen.
• Verwenden Sie Techniken, die die Tiefe und Qualität des Denkens der Schüler verbessern. In Doug Lemovs Buch Teach Like a Champion erinnert er uns daran, dass „Normen der Beantwortung Normen des Denkens formen“ (270). Er empfiehlt Techniken wie „Wait Time“ im Konzert mit „Cold Calling“. Er rät dir, still bis drei in deinem Kopf zu zählen, bevor du jemanden anrufst, und den Schülern eine Anleitung zu geben, wie sie diese stille Zeit nutzen können, um sich produktiv um die Frage zu kümmern, die ihnen gestellt wurde. Kalte Anrufe signalisieren den Schülern, dass von ihnen erwartet wird, dass sie alle antworten, und vermeiden es, dieselben drei Schüler anzurufen, die immer ihre Hände heben.

Im Laufe der Zeit tragen die Arten von Engagements, die bewusste und absichtliche Reflexionsfragen fördern, in hohem Maße zu einer Kultur des Lernens im Klassenzimmer bei. Sie stärken die Lehrer-Schüler-Beziehung und erhöhen die Fähigkeit der Schüler, sich mit Metakognition zu beschäftigen und ihre Identität als fähige Lernende aufzubauen. Sie kommunizieren auch die Normen und Werte des Klassenzimmers. Wenn sie mit Absicht verwendet werden, können uns Reflexionsfragen helfen, die Art von Unterrichtsumgebungen zu haben, an denen sich die Schüler freuen, ein Teil davon zu sein und sich daran zu erinnern, lange nachdem sie weitergezogen sind.