Le pareti della nostra classe possono essere luoghi visivamente coinvolgenti, accoglienti, colorati e informativi. Possono anche essere celebrazioni dell'apprendimento e persino centri di attività in cui gli studenti possono partecipare attivamente alla loro evoluzione man mano che il loro apprendimento progredisce. Ci sono molte cose che possiamo condividere attraverso la documentazione sulle nostre bacheche e pareti, ma quando pensiamo a quale sia il vero scopo di tale documentazione, probabilmente si riduce ad alcune idee principali:

• Creare un ambiente d'aula che sia uno spazio accogliente che rifletta chi ci si trova dentro
• Rendere visibile l'apprendimento degli studenti agli studenti e alle parti interessate (genitori, amministratori, visitatori della nostra classe)
• Promuovere l'apprendimento degli studenti fornendo un modo tangibile per imparare da noi stessi e dagli altri

All'inizio può sembrare che questi siano obiettivi piuttosto elevati per una bacheca scolastica. Non importa quanto astuti o tematici rendiamo i nostri muri, in molti casi, sono una parte passiva dell'ambiente. A volte questo è ciò che è necessario, ma altre volte possiamo sfruttare la documentazione per supportare l'apprendimento e l'agenzia degli studenti.

Documentazione come visualizzazione

Rendere visibile l'apprendimento nella nostra classe agli studenti e alle parti interessate è importante. Quando la mia preside è entrata nella mia classe, volevo che sapesse immediatamente a che tipo di progetti stavamo lavorando. Gli studenti vogliono avere un modo per condividere il loro lavoro con i genitori quando visitano. I display sono un ottimo modo per farlo, poiché raccontano una storia di apprendimento che si è verificata. Ad esempio…

Qui abbiamo un ricordo visivamente accattivante del Drago nella Serie di Attività del Villaggio. Ci sono immagini dei bambini che lavorano, artefatti della loro codifica che utilizzano stampabili e foto e parole degli studenti che si auto-descrivono qualcosa che hanno imparato. Un visitatore in classe poteva vedere che gli studenti stavano usando un robot 123 e sarebbero stati in grado di vedere quanto erano impegnati e cosa avevano fatto per codificare il robot. Gli studenti possono vedersi riflessi qui e avere un riepilogo di ciò che hanno fatto durante questo progetto.

La presentazione stessa è molto guidata dall'insegnante e, sebbene la voce dello studente sia presente in qualche modo, viene presentata attraverso gli occhi e la prospettiva dell'insegnante. Questo sta mostrando un prodotto finito, piuttosto che un'evoluzione. Sebbene questo comunichi qualcosa sull'apprendimento degli studenti e crei uno spazio accogliente, non necessariamente spinge ulteriormente l'apprendimento.

Documentazione vivente

Una documentazione "viva" cresce e si evolve man mano che l'apprendimento degli studenti cresce e si evolve. In genere, inizia in modo semplice, lasciando spazio visivo e fisico agli artefatti e alle tracce dell'apprendimento degli studenti. Questo stile di documentazione allevia l'onere della "configurazione" per l'insegnante e viene generalmente fatto all'inizio di un progetto, piuttosto che alla fine. Ad esempio…

Qui possiamo vedere molti elementi simili, ma la presentazione è spostata. Invece di presentare il prodotto dell'apprendimento degli studenti, l'evoluzione del processo del loro apprendimento è qui. Possiamo vedere quali "grandi idee" sono state concordate, cosa stanno cercando di capire gli studenti e i materiali che stanno utilizzando per essere in grado di farlo. Ci sono elementi aggiuntivi, come le pagine del diario degli studenti, le conversazioni registrate dell'insegnante e le raccolte di progetti salvati che possono aiutare gli studenti a vedere come è cambiato il loro pensiero, fornendo loro promemoria tangibili di ciò che hanno pensato in precedenza attraverso questi artefatti.

La presentazione, mentre è chiaramente organizzata dal docente, è accessibile agli studenti e ha componenti con cui possono interagire, come l'archivio del progetto, i stampabili e le attività. L'equilibrio della voce tra studente e insegnante è più equilibrato.

Questo spazio è accogliente, riflette l'apprendimento e inizia a favorire l'apprendimento dando agli studenti uno spazio fisico per rivisitare le loro conoscenze precedenti e uno spazio fisico per mostrare ciò che stanno attualmente imparando e lavorando.

Documentazione interattiva

Come la documentazione vivente, lo spazio cresce e si evolve. Tuttavia, con la documentazione interattiva, gli studenti sono quelli che contribuiscono principalmente allo spazio. La documentazione interattiva può essere utilizzata per consentire agli studenti di condividere i progressi di un'indagine o di un progetto a lungo termine, ma (in particolare per gli studenti più giovani) viene spesso utilizzata per parti più piccole e più mirate di un progetto. Ad esempio…

Qui possiamo vedere che la "configurazione" è molto semplice e quasi come un centro di apprendimento. La domanda guida per lo spazio è a risposta aperta e consentirà una varietà di risposte degli studenti, poiché non esiste una "sola" risposta giusta. L'obiettivo di questo spazio è mostrare l'apprendimento attivo degli studenti – creare un hub in cui gli studenti possano imparare gli uni dagli altri tanto quanto dalla propria esperienza.

L'apprendimento è documentato e condiviso attraverso la voce e la prospettiva degli studenti stessi. Questo è uno spazio che aggiungono, con cui interagiscono, da cui prendono consigli e trucchi (fisicamente e cognitivamente) e le loro risposte si evolvono nel tempo. Quando i "suggerimenti" non sono più necessari, (come determinato da studenti e insegnanti insieme) possono essere archiviati per fare spazio a suggerimenti e trucchi più urgenti. Questo tipo di documentazione potrebbe essere parte di una bacheca più grande o semplicemente un piccolo pezzo funzionale da solo. In entrambi i casi, una volta che gli studenti imparano a interagire con esso, è essenzialmente il loro spazio da utilizzare.

Quando pensiamo alle pareti delle nostre aule, vengono in mente molte cose: probabilmente sono piene di immagini, grafici, promemoria, regole e lavoro degli studenti. Vogliamo che le nostre aule siano luoghi in cui gli studenti siano felici di essere, dove si sentano i benvenuti e dove si vedano riflessi. Le pareti delle nostre aule rifletteranno l'azione della comunità al suo interno e, si spera, anche l'apprendimento che sta avvenendo. Creare spazi che si sentano accoglienti, rendano visibile l'apprendimento e favoriscano la risoluzione dei problemi degli studenti e l'approfondimento della comprensione non è un compito semplice, ma può essere incredibilmente gratificante e prezioso. Le pareti delle nostre aule non devono essere solo uno sfondo passivo, possono essere esse stesse una parte attiva dell'ambiente di apprendimento.