Existem muitas barreiras para alcançar a meta de "CSforAll". A Ciência da Computação é uma meta, mas não uma prioridade para muitos administradores e diretores escolares. A falta de compreensão e familiaridade com a ciência da computação, a pressão para lidar com os currículos testados e a falta de recursos e professores dificultam o desafio do CSforAll¹.

Pesquisas mostraram que alcançar a equidade nas aulas de ciência da computação não é apenas sobre os recursos materiais, mas também sobre o ambiente de sala de aula². Um dos principais objetivos do movimento CSforAll é identificar práticas em sala de aula que possam ampliar a participação entre alunos de grupos sub-representados em ciência da computação, como mulheres e minorias raciais.

A aprendizagem colaborativa é uma dessas práticas em sala de aula. A aprendizagem colaborativa apresenta salas de aula ativas, sociais, envolventes e de propriedade do aluno. Pesquisas mostram que essas salas de aula resultam em uma aprendizagem mais profunda. Pesquisas também mostram que a aprendizagem colaborativa pode ajudar a fechar lacunas de desempenho³. No entanto, a implementação da aprendizagem colaborativa ainda é uma exceção. Os alunos que respondem às perguntas de seus professores, segundo alguns relatos, ocupam apenas 5% do tempo em sala de aula. Menos de um por cento desse tempo está associado a perguntas ou respostas abertas⁴.

As principais características da aprendizagem colaborativa são: uma tarefa ou atividade comum; aprendizagem em pequenos grupos, comportamento cooperativo; interdependência; e responsabilidade individual e prestação de contas. As habilidades interpessoais que podem ser adquiridas por meio da aprendizagem colaborativa podem ajudar todos os alunos a adquirir a identidade de alguém que pode ter sucesso na ciência da computação, pode ajudar os alunos a fornecer feedback uns aos outros e também pode ajudar os alunos a cultivar o respeito por diversas opções.

Nas salas de aula que utilizam a aprendizagem colaborativa, os alunos estão envolvidos com as informações, juntamente com seu professor e seus colegas. Envolver-se com informações inclui conectar novas informações com conhecimento prévio por meio de uma variedade de métodos, como leitura, escrita, discussão, explicação e resolução de problemas. Os alunos são participantes ativos, em oposição aos destinatários passivos, em salas de aula que apresentam aprendizagem ativa.

A aprendizagem colaborativa também leva em conta nosso crescente conhecimento da conexão entre nossas emoções e a aprendizagem. As salas de aula que apresentam ambientes de apoio ajudam os alunos a incorporar, usar e recuperar informações⁵. Isto é especialmente verdadeiro para aqueles alunos que vêm às nossas salas de aula com desafios sociais ou emocionais⁵ - a população exata de alunos que normalmente são deixados de fora das salas de aula de ciência da computação.

Como educadores, não devemos presumir que nossos alunos vêm às nossas salas de aula de ciência da computação divorciados de sua cultura, lugar e história⁶. Não devemos presumir que, quando um aluno entra em uma sala de aula ou em um laboratório de informática, ele está pensando e experimentando a mesma coisa que nós. Muitos alunos não entenderão ou apreciarão o que a ciência da computação pode fazer por eles. Por uma infinidade de razões, os alunos não conseguem aproveitar a oportunidade que a ciência da computação lhes apresenta. Para que o CSforAll seja realizado, os professores precisam se concentrar não apenas no que os alunos estão aprendendo e nas ferramentas com as quais estão aprendendo, mas também no ambiente de sala de aula que pode otimizar a aprendizagem dos alunos.

Criando uma Sala de Aula de Colaboração

Ao utilizar a colaboração em sala de aula, é importante garantir que as atividades dos alunos sejam incorporadas dentro de um contexto autêntico. Este é um dos principais benefícios do ensino de ciência da computação dentro de um contexto STEM - a ciência da computação pode ser usada para resolver problemas do mundo real. A colaboração em sala de aula não deve ser o resultado da conformidade, mas sim como resultado direto da tarefa em si. O design da tarefa é essencial para uma colaboração eficaz do aluno. Em atividades de robótica, por exemplo, os alunos são solicitados a participar, permanecer na tarefa ou compartilhar tarefas igualmente. A consideração crítica é a robustez da atividade, que você pode analisar fazendo a si mesmo perguntas como as seguintes.

• Os alunos verão a atividade como envolvente e divertida?

• A atividade é robusta o suficiente para que todos os alunos tenham um papel ativo?

• A atividade tem orientações e resultados claros?

• A atividade permite múltiplas soluções?

• A atividade leva em conta diferentes interesses dos alunos?

Nem todas as atividades podem atingir cada uma dessas metas, mas quanto mais robustez incorporada às atividades, quanto mais dessas caixas de engajamento você puder marcar, melhor. Portanto, o desenho da atividade que envolve o trabalho em grupo é importante. Aqui estão algumas outras ideias para tirar o máximo proveito do trabalho em grupo.

• Ensinar a resolução colaborativa de problemas: a comunicação precisa ser ensinada e reforçada para que os alunos a façam bem. Aqui estão algumas habilidades para ensinar aos seus alunos.
  • Ouça ativamente - Não interrompa quando alguém estiver falando. Em vez disso, dê toda a sua atenção sentando-se, inclinando-se para a frente e acenando com a cabeça para reconhecer o orador.
  • Faça perguntas - Se não tiver certeza de uma ideia de um colega de classe, repita o que acha que ele quis dizer ou está sugerindo. Não diga apenas: "Não sei o que quer dizer".
  • Discordar de forma produtiva - Eventualmente, a equipe pode precisar chegar a um compromisso ou votar em uma estratégia. Tudo bem, porque discordar produtivamente pode levar a ideias maravilhosas. Esse tipo de desacordo geralmente acontece no local de trabalho. Use uma voz calma ao tentar decidir sobre a ideia de quem usar.
  • Passe alguns minutos no final de cada aula reconhecendo exemplos de escuta ativa, fazendo perguntas e discordando de forma produtiva.
• Ensinar persistência: A persistência é uma habilidade valiosa para a escola e para a vida. Documentar a persistência é uma maneira essencial de reforçar a prática da persistência com seus alunos, enfatizando-a como um valor compartilhado em sua sala de aula e escola.
• Forneça estrutura: certifique-se de que os alunos entendam o que significa sucesso para a atividade e as regras que precisam seguir para alcançar esse sucesso. Não presuma que os alunos entenderão. Modele uma comunicação e procedimentos eficazes em grupo, usando avaliação formativa, como um ticket de saída, para garantir que os alunos entendam as regras e que eles expliquem o que significa sucesso para o projeto. 

Uma sala de aula altamente engajada com alunos motivados leva a melhores resultados de aprendizagem e professores e alunos produtivos.