มีอุปสรรคมากมายในการบรรลุเป้าหมายของ "CSforAll" วิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นเป้าหมายแต่ไม่ใช่สิ่งสำคัญสำหรับผู้บริหารโรงเรียนและผู้อำนวยการโรงเรียนจำนวนมาก ขาดความเข้าใจและความคุ้นเคยกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ความกดดันในการจัดการกับหลักสูตรที่ผ่านการทดสอบและการขาดทรัพยากรและครูทำให้ความท้าทายของ CSforAll เป็นเรื่องยาก1

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการบรรลุความเสมอภาคในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ไม่ได้เกี่ยวกับทรัพยากรวัสดุเท่านั้นแต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนด้วย². เป้าหมายหลักของขบวนการ CSforAll คือการระบุการปฏิบัติในชั้นเรียนที่อาจขยายการมีส่วนร่วมในหมู่นักเรียนจากกลุ่มที่ด้อยโอกาสในวิทยาการคอมพิวเตอร์เช่นผู้หญิงและชนกลุ่มน้อยเชื้อชาติ

การเรียนรู้ร่วมกันเป็นหนึ่งในการปฏิบัติในชั้นเรียนดังกล่าว การเรียนรู้ร่วมกันมีห้องเรียนที่มีความกระตือรือร้นสังคมการมีส่วนร่วมและนักเรียนเป็นเจ้าของ การวิจัยแสดงให้เห็นว่าห้องเรียนเหล่านี้ส่งผลให้เกิดการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การวิจัยยังแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ร่วมกันสามารถช่วยปิดช่องว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน^{3 อย่างไรก็ตามการดำเนินการเรียนรู้ร่วมกันในปัจจุบันยังคงเป็นข้อยกเว้น นักเรียนที่ตอบคำถามจากครูโดยบางเรื่องใช้เวลาเพียงร้อยละห้าของเวลาเรียนในห้องเรียน น้อยกว่าหนึ่งเปอร์เซ็นต์ของเวลาดังกล่าวเกี่ยวข้องกับคำถามหรือคำตอบปลายเปิด4.}

ลักษณะสำคัญของการเรียนรู้ร่วมกันคือ: งานหรือกิจกรรมร่วมกันการเรียนรู้เป็นกลุ่มเล็กๆพฤติกรรมการทำงานร่วมกันการพึ่งพาซึ่งกันและกันและความรับผิดชอบและความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่สามารถได้มาจากการเรียนรู้ร่วมกันสามารถช่วยให้นักเรียนทุกคนได้รับอัตลักษณ์ในฐานะคนที่สามารถประสบความสำเร็จในวิทยาการคอมพิวเตอร์สามารถช่วยให้นักเรียนให้ข้อเสนอแนะซึ่งกันและกันและยังสามารถช่วยให้นักเรียนเคารพตัวเลือกที่หลากหลาย

ในห้องเรียนที่ใช้การเรียนรู้ร่วมกันนักเรียนจะมีส่วนร่วมกับข้อมูลพร้อมกับครูและเพื่อนๆ การมีส่วนร่วมกับข้อมูลรวมถึงการเชื่อมต่อข้อมูลใหม่กับความรู้ก่อนหน้าด้วยวิธีการที่หลากหลายเช่นการอ่านการเขียนการอภิปรายการอธิบายและการแก้ปัญหา นักเรียนเป็นผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นซึ่งตรงข้ามกับผู้รับแบบพาสซีฟในห้องเรียนที่มีการเรียนรู้แบบแอคทีฟ

การเรียนรู้ร่วมกันยังคำนึงถึงความรู้ที่เพิ่มขึ้นของเราเกี่ยวกับการเชื่อมต่อระหว่างอารมณ์และการเรียนรู้ของเรา ห้องเรียนที่มีสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยช่วยให้นักเรียนรวมใช้และจดจำข้อมูล⁵. นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่เข้ามาในห้องเรียนของเราด้วยความท้าทายทางสังคมหรืออารมณ์⁵ - ประชากรที่แน่นอนของนักเรียนที่มักจะถูกทิ้งไว้นอกห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์

ในฐานะนักการศึกษาเราไม่ควรคิดว่านักเรียนของเรามาที่ห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ของเราซึ่งหย่าร้างจากวัฒนธรรมสถานที่และประวัติศาสตร์ของพวกเขา⁶. เราไม่ควรคิดว่าเมื่อนักเรียนเดินเข้าไปในห้องเรียนหรือห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ที่พวกเขากำลังคิดและประสบกับสิ่งเดียวกันกับที่เราจะเป็น นักเรียนหลายคนจะไม่เข้าใจหรือชื่นชมว่าวิทยาการคอมพิวเตอร์สามารถทำอะไรให้พวกเขาได้บ้าง ด้วยเหตุผลหลายประการนักเรียนไม่สามารถคว้าโอกาสที่วิทยาการคอมพิวเตอร์นำเสนอให้กับพวกเขาได้ เพื่อให้ CSforAll เป็นจริงครูต้องไม่เพียงแต่มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่นักเรียนกำลังเรียนรู้และเครื่องมือที่พวกเขากำลังเรียนรู้แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียน

การสร้างห้องเรียนแห่งการทำงานร่วมกัน

เมื่อใช้การทำงานร่วมกันในห้องเรียนสิ่งสำคัญคือต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่ากิจกรรมของนักเรียนถูกฝังอยู่ในบริบทที่แท้จริง นี่เป็นหนึ่งในประโยชน์หลักของการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ภายใต้บริบท STEM - วิทยาการคอมพิวเตอร์สามารถนำมาใช้ในการแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง การทำงานร่วมกันในชั้นเรียนไม่ควรเป็นผลมาจากการปฏิบัติตามกฎระเบียบแต่เป็นผลโดยตรงจากตัวงานเอง การออกแบบงานเป็นสิ่งสำคัญในการทำงานร่วมกันของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวอย่างเช่นในกิจกรรมหุ่นยนต์นักเรียนจะได้รับแจ้งให้เข้าร่วมอยู่ในงานหรือแบ่งปันงานอย่างเท่าเทียมกัน ข้อพิจารณาที่สำคัญคือความแข็งแกร่งของกิจกรรมซึ่งคุณสามารถวิเคราะห์ได้โดยถามตัวเองด้วยคำถามดังต่อไปนี้

• นักเรียนจะมองว่ากิจกรรมนี้น่าสนใจและสนุกสนานหรือไม่?

• กิจกรรมนี้แข็งแกร่งพอที่นักเรียนทุกคนจะมีบทบาทที่กระตือรือร้นหรือไม่?

• กิจกรรมมีทิศทางและผลลัพธ์ที่ชัดเจนหรือไม่?

• กิจกรรมนี้สามารถแก้ปัญหาได้หลายวิธีหรือไม่?

• กิจกรรมมีผลต่อความสนใจของนักเรียนที่แตกต่างกันหรือไม่?

ไม่ใช่ทุกกิจกรรมที่สามารถบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ได้แต่ยิ่งมีความแข็งแกร่งมากขึ้นในกิจกรรมคุณก็ยิ่งสามารถตรวจสอบกล่องการมีส่วนร่วมเหล่านี้ได้มากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นการออกแบบกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการทำงานเป็นกลุ่มจึงเป็นสิ่งสำคัญ ต่อไปนี้เป็นแนวคิดอื่นๆเพื่อให้ได้รับประโยชน์สูงสุดจากการทำงานเป็นกลุ่ม

• สอนการแก้ปัญหาร่วมกัน: ต้องสอนและเสริมสร้างการสื่อสารเพื่อให้นักเรียนทำได้ดี ต่อไปนี้เป็นทักษะบางอย่างในการสอนนักเรียนของท่าน
  • ฟังอย่างกระตือรือร้น - อย่าขัดจังหวะเมื่อมีคนพูด แต่ให้ความสนใจอย่างเต็มที่โดยการลุกขึ้นนั่งโน้มตัวไปข้างหน้าและพยักหน้าเพื่อรับทราบผู้พูด
  • ถามคำถาม - หากท่านไม่แน่ใจว่ามีแนวคิดจากเพื่อนร่วมชั้นหรือไม่ให้ทำซ้ำสิ่งที่ท่านคิดว่าพวกเขาหมายถึงหรือกำลังแนะนำ อย่าเพิ่งพูดว่า “ข้าไม่แน่ใจว่าเจ้าหมายถึงอะไร”
  • ไม่เห็นด้วยอย่างมีประสิทธิผล - ในที่สุดทีมอาจจำเป็นต้องประนีประนอมหรือลงคะแนนเสียงในกลยุทธ์ ไม่เป็นไรเพราะการไม่เห็นด้วยอย่างมีประสิทธิผลอาจนำไปสู่ความคิดที่ยอดเยี่ยม ความขัดแย้งแบบนี้มักเกิดขึ้นในที่ทำงาน ใช้เสียงที่สงบเมื่อพยายามตัดสินใจว่าจะใช้ความคิดของใคร
  • ใช้เวลาสองสามนาทีในตอนท้ายของแต่ละชั้นเรียนเพื่อจดจำตัวอย่างของการฟังอย่างกระตือรือร้นการถามคำถามและการไม่เห็นด้วยอย่างมีประสิทธิผล
• สอนความพากเพียร: ความพากเพียรเป็นทักษะที่มีคุณค่าสำหรับโรงเรียนและชีวิต การบันทึกความเพียรเป็นวิธีสำคัญในการเสริมสร้างการฝึกฝนความเพียรกับนักเรียนของท่านในขณะที่เน้นว่าเป็นค่านิยมร่วมกันในห้องเรียนและโรงเรียนของท่าน
• จัดเตรียมโครงสร้าง: ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจความหมายของความสำเร็จสำหรับกิจกรรมและกฎที่ต้องปฏิบัติตามเพื่อให้บรรลุความสำเร็จนั้น อย่าคิดว่านักเรียนจะเข้าใจ สร้างแบบจำลองการสื่อสารกลุ่มและขั้นตอนที่มีประสิทธิภาพโดยใช้การประเมินรูปแบบเช่นตั๋วออกเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจกฎและให้พวกเขาอธิบายให้คุณทราบว่าความสำเร็จสำหรับโครงการหมายถึงอะไร 

ห้องเรียนที่มีส่วนร่วมสูงกับนักเรียนที่มีแรงจูงใจจะนำไปสู่ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ดีขึ้นและครูและนักเรียนที่มีประสิทธิผล