पाठ 1: छात्र-केंद्रित मूल्यांकन

(जोश भरा संगीत)

नमस्कार, वीईएक्स क्लासरूम में आपका फिर से स्वागत है, जहां आज हम वीईएक्स आईक्यू एसटीईएम लैब में मेरे पसंदीदा विषयों में से एक, छात्र-केंद्रित मूल्यांकन के बारे में बात करने जा रहे हैं।

अपने 20 साल के अध्यापन करियर के दौरान, शायद हर कक्षा में मुझसे सबसे ज़्यादा पूछा जाने वाला सवाल यही होता था, "श्री मैककेना, क्या इस गतिविधि के लिए ग्रेड दिए जाएँगे?" यह सवाल सुनकर मुझे बहुत गुस्सा आता था क्योंकि हमारी गतिविधि का उद्देश्य ग्रेड देना नहीं था। लेकिन मेरे कक्षा में प्रोत्साहन की यही संरचना थी। छात्र केवल इस बात को लेकर चिंतित थे कि इसका मूल्यांकन किया जाएगा या नहीं, न कि उस शानदार सीखने को लेकर जो हम चाहते थे कि वे इस दौरान करें।

इसका एक और उदाहरण तब का है जब मैंने भाषा कला पढ़ाई थी। मैं अपने छात्रों से निबंध लिखने के लिए कहता था। मैं चीजों को रेखांकित करता था, उन पर गोला बनाता था, टिप्पणियां लिखता था और ये सब करता था। मैं वह निबंध छात्रों को वापस कर देता था, और वे, ज़ाहिर है, उसे पलटकर देखते थे, सारी टिप्पणियों, मेरी सारी मेहनत को नज़रअंदाज़ कर देते थे, बिल्कुल अंत में अंतिम ग्रेड ढूंढते थे, उस पर एक नज़र डालते थे, और फिर उस निबंध को फेंक देते थे। वह भी बहुत निराशाजनक था।

लेकिन अब आगे विचार करने पर मुझे पता चला है कि वास्तव में यह मेरी गलती थी, छात्र की गलती नहीं, क्योंकि मेरा मूल्यांकन छात्र-केंद्रित नहीं था। यह शिक्षक के मार्गदर्शन में आयोजित किया गया था। इसका निर्देशन मैंने किया था।

तो इस वीडियो में हम इस बारे में बात करने जा रहे हैं कि हमने इन STEM लैब्स को कैसे तैयार किया है ताकि आपको, उम्मीद है, उन स्थितियों से न गुजरना पड़े जिनका मैंने अभी-अभी वर्णन किया है, जिनमें आपकी कक्षा में सीखने पर जोर नहीं दिया जाता है और न ही अंत में मिलने वाले अंतिम ग्रेड पर।

तो चलिए शुरू करते हैं। हम इसे असल में कैसे करेंगे? हमने आपके लिए यहां सब कुछ विस्तार से बताया है, और हमारे एसटीईएम लैब में इस बारे में विस्तार से चर्चा करने के लिए कुछ दस्तावेज भी मौजूद हैं। छात्र-केंद्रित मूल्यांकन का पूरा विचार यह है कि आप छात्रों को मूल्यांकन प्रक्रिया में शामिल करें। यह ऐसी चीज नहीं है जिसे आप छात्रों को थोपते हैं, बल्कि यह ऐसी चीज है जिसे आप छात्रों के साथ मिलकर करते हैं।

सबसे पहली चीज जिसे आपको हटाना है, वह है सीखने के उद्देश्य को बोर्ड पर लिखना, ठीक है? क्योंकि जब हम, शिक्षक और शिक्षाविद होने के नाते, सीखने के उद्देश्यों के बारे में बात करते हैं, और हम मानकों और उस तरह की चीजों के बारे में बात करते हैं, तो वह एक ऐसी भाषा में होता है जिसे हमारे छात्र नहीं समझते हैं। हम दक्षता और इस तरह के शब्दों के बारे में बात करते हैं। उन शब्दों का छात्रों के लिए कोई अर्थ नहीं है। शिक्षक होने के नाते, मैंने ऐसे विकास सत्रों में भाग लिया जहाँ हमने स्वयं मानकों को देखा, और हम सोचने लगे, "हमें नहीं पता कि इसका क्या मतलब है।" तो हम अपने छात्रों से यह जानने की अपेक्षा कैसे कर सकते हैं?

इसलिए हम कोई मानक निर्धारित नहीं करने जा रहे हैं, हम मूल्यांकन की भाषा में लिखे गए किसी अधिगम परिणाम को बोर्ड पर नहीं लगाने जा रहे हैं, और न ही हम छात्रों के साथ उस बारे में बात करने जा रहे हैं। इसके बजाय, हम वास्तव में छात्रों के साथ मिलकर वह सब कुछ तैयार करने जा रहे हैं जो हम सीखने वाले हैं।

तो चलिए, अब इस बारे में विस्तार से बात करते हैं। पहला चरण, जिसके बारे में आपने मुझे इस पूरी वीडियो श्रृंखला में बात करते हुए सुना है, वह यह है कि सबसे पहले आपको स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करने होंगे। हम हर STEM लैब के परिचय में यही करते हैं। हम कहते हैं, "यह वह प्रतियोगिता है जिसे आप इस एसटीईएम लैब के बाद के पाठों में सभी अद्भुत चीजें सीखने के बाद खेलेंगे।"

इससे आपको और छात्रों दोनों को सफलता के मायने समझने में एकरूपता मिलती है। गेम खेलने वाला रोबोट, चाहे आपने इंजीनियरिंग, कोडिंग या दोनों के माध्यम से रोबोट में कोई भी बदलाव किया हो। आप सभी एक ही बात पर सहमत हों ताकि सभी को यह स्पष्ट हो जाए कि हम किस दिशा में आगे बढ़ने की कोशिश कर रहे हैं। यदि छात्रों को यह स्पष्ट नहीं है कि सफलता का अर्थ क्या है, या यदि छात्रों को लगता है कि उन्हें किसी ऐसी चीज के लिए काम करना चाहिए जो आपके विचार से अलग है, तो किसी भी प्रकार का उत्पादक परियोजना-आधारित शिक्षण पाठ संभव नहीं है। अगर आप
की राय एक जैसी नहीं है, तो इससे सिर्फ समस्याएं ही पैदा होंगी
पहला चरण, जिसे हमने एसटीईएम लैब्स में शामिल किया है, यह सुनिश्चित करना है कि आप अपने छात्रों के लिए स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करें। स्पष्ट मानकों पर आधारित स्पष्ट शिक्षण परिणाम नहीं, बल्कि स्पष्ट लक्ष्य इस रूप में हैं कि, "यह वह अंतिम गतिविधि है जिसे हम करने जा रहे हैं।"

दूसरा भाग सीखने के लक्ष्यों को सह-निर्माण करना है। छात्रों को निर्देश देने और यह कहने के बजाय कि, "आप यह कर पाएंगे, या आप इसका पालन कर पाएंगे, या आप यह दिखाएंगे," आप वास्तव में छात्रों के साथ मिलकर सीखने के लक्ष्य निर्धारित करेंगे। हम थोड़ी देर में इस बारे में बात करेंगे कि यह कैसे किया जाए।

आप मुझे पहले ही सतत रचनात्मक मूल्यांकन के बारे में बात करते हुए सुन चुके हैं। हमने संपूर्ण पाठ्यक्रम में समझ की जांच करने वाले प्रश्नों के रूप में रचनात्मक मूल्यांकन को शामिल किया है। आप इसे आगे बढ़ाते हुए इसका उपयोग करेंगे। फिर आप उस जानकारी का उपयोग आवश्यकतानुसार अपने शिक्षण में बदलाव करने के लिए करेंगे। इसे रचनात्मक मूल्यांकन इसलिए कहा जाता है क्योंकि यह आपके छात्रों से प्राप्त साक्ष्य और आंकड़ों के आधार पर आपके बाद के शिक्षण को आकार देता है।

आपके अंतिम मूल्यांकन के रूप में, आप वार्तालाप-आधारित ग्रेडिंग का उपयोग करेंगे। पिछले कुछ वर्षों में मैंने जो सबसे महत्वपूर्ण बात सीखी है, वह यह है कि छात्रों की प्रगति का सबसे सटीक आकलन उनसे बातचीत करने से ही संभव है। बस उनसे पूछ लीजिए। हमें अक्सर लगता है कि कागज और पेंसिल आधारित मूल्यांकन या यहां तक ​​कि कंप्यूटर आधारित मूल्यांकन ही यह मापने का सबसे अच्छा तरीका है कि हमारे छात्रों ने क्या सीखा है। हालांकि, शोध से पता चलता है कि, "अगर हम यह जानना चाहते हैं कि हमारे छात्र क्या सीखते हैं, तो हमें उनसे सीधे पूछना चाहिए।" इसीलिए वहां संवाद आधारित ग्रेडिंग प्रणाली है। हम इसके बारे में थोड़ी देर में और विस्तार से बात करेंगे।

लेकिन अभी, आइए शुरुआत में ही सीखने के लक्ष्यों को सह-निर्माण करने के बारे में बात करते हैं। मैं अभी हमारे रोबोट सॉकर एसटीईएम लैब के लिए एक शिक्षक पोर्टल पर जा रहा हूँ, जिसे आप यहाँ देख रहे हैं। अगर मैं थोड़ा नीचे स्क्रॉल करूं, तो "शुरुआत करना" अनुभाग में, हमें सह-निर्माण संबंधी शिक्षण लक्ष्य मिलेंगे। सबसे पहले, हमारे पास छात्र स्व-मूल्यांकन क्यों आवश्यक है, जिसके बारे में मैं पहले ही बात कर चुका हूं। चलिए, मैं "छात्रों के साथ मिलकर सीखने के लक्ष्य निर्धारित करना" विकल्प चुन लेता हूँ। यह आपको ऐसा करने के चरणों के बारे में बताता है।

सबसे पहले, आप एक साझा लक्ष्य निर्धारित करेंगे, जिसके बारे में मैं पहले ही बात कर चुका हूं। हम इसे एसटीईएम लैब में ही करते हैं। फिर, आप यह निर्धारित करेंगे कि छात्रों को प्रतियोगिता में सफल होने के लिए कौन-कौन से आवश्यक ज्ञान की आवश्यकता है। पिछले वीडियो में, मैंने उन विशेषताओं को विकसित करने के बारे में बात की थी जिन पर ध्यान देना चाहिए। ये वो चीजें हैं जिन्हें आप चाहते हैं कि छात्र समझें। आप यहीं पर यही कर रहे हैं। ये वे मुख्य विचार हैं जिन्हें आप चाहते हैं कि छात्र यहाँ से गुजरते हुए समझें।

सीखने के लक्ष्यों को मिलकर तैयार करने की प्रक्रिया में, यह आपको सीखने के विभिन्न प्रकार के लक्ष्यों के बारे में बताता है। सबसे पहले, ज्ञान: "ट्रेजर हंट प्रतियोगिता को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए मुझे क्या जानना आवश्यक है?" फिर तर्क: "मैं अपने ज्ञान और समझ का उपयोग कैसे कर सकता हूँ?" कौशल: "मैं जो कर रहा हूँ उसे कैसे प्रदर्शित कर सकता हूँ?" और फिर उत्पाद: "मैं अपनी सीख को प्रदर्शित करने के लिए क्या बना सकता हूँ?" ये वे श्रेणियाँ हैं जिनका उपयोग आप अपने छात्रों के साथ मिलकर सीखने के परिणाम तैयार करते समय करना चाहेंगे।

हमने एक बेहतरीन टेम्पलेट बनाया है, जो एक गूगल डॉक है, और यह आपको इन सभी चीजों के बारे में विस्तार से बताता है। यह वह आयोजक है जिसका उपयोग आप अपने छात्रों के साथ करना चाहते हैं। इन सभी अलग-अलग श्रेणियों के लिए आपके पास सीखने के लक्ष्य होना आवश्यक नहीं है। आपको ज्ञान, तर्कशक्ति, कौशल और उत्पादों की आवश्यकता नहीं है। आप चाहें तो ऐसा कर सकते हैं, लेकिन यह इस बात पर निर्भर करता है कि आप उस विशेष STEM लैब में किस चीज पर जोर देना चाहते हैं।

इन नवोन्मेषी तरीकों के माध्यम से छात्रों की सीखने की क्षमता को बढ़ाने के लिए आपके ध्यान और समर्पण के लिए धन्यवाद। सहयोगात्मक और आकर्षक शिक्षण वातावरण को बढ़ावा
के प्रति आपकी प्रतिबद्धता की हम सराहना करते हैं
फिर आप छात्रों को उन चीजों के आधार पर सीखने के लक्ष्य सह-निर्माण करने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। अब, STEM लैब्स प्रतियोगिता की सबसे अच्छी बात यह है कि, जाहिर है, हम अवधारणाओं को कवर करने जा रहे हैं। जैसे, हम कोडिंग के कुछ कॉन्सेप्ट्स को कवर करेंगे, जैसे लूप्स, ठीक है? और हम कोडिंग-आधारित STEM लैब में कंडीशनल स्टेटमेंट और इस तरह की चीजों को कवर करने जा रहे हैं। इसलिए, वह मूलभूत ज्ञान जिसे आप चाहते हैं कि आपके छात्र समझें और प्रदर्शित करें, उसे कवर किया जाएगा। लेकिन इसके अलावा, छात्र आपस में सहयोग भी करेंगे। ये प्रक्रियाएँ पुनरावृत्ति वाली होंगी। इसलिए आप इन्हें वास्तविक शिक्षण लक्ष्यों में ही शामिल कर सकते हैं। फिर से, यह इस बात पर निर्भर करता है कि आप उस STEM लैब में किस चीज पर जोर देना चाहते हैं। हम जो सिखाते हैं, वह हमें नहीं मिलता। हम जिस चीज पर जोर देते हैं, वही हमें मिलती है।

आप अपने STEM लैब में जिस भी चीज़ पर ज़ोर देना चाहते हैं, उसी दिशा में आप अपने छात्रों को निर्देशित कर सकते हैं और उन सीखने के लक्ष्यों को सह-निर्माण करते समय उनके साथ उस विषय पर चर्चा कर सकते हैं। ठीक है? यह एक ऐसा कौशल हो सकता है जिसकी मदद से हम इस विशेष एसटीईएम लैब के दौरान मिलकर बेहतर निर्णय ले सकेंगे, ठीक है? या फिर यह ज्ञान आधारित लक्ष्य भी हो सकता है। आप जो भी चाहते हैं, या उत्पाद जो भी हो सकता है, हम सभी इस बात पर सहमत हैं कि हम उसी का प्रदर्शन कर रहे हैं। हम यह प्रदर्शित कर रहे हैं कि हम सभी एक साथ मिलकर अच्छे से काम करने में सक्षम हैं। तो आप इसे जिस भी तरीके से करना चाहें, उसमें शामिल कर सकते हैं। लेकिन यह एक बहुत ही बढ़िया ऑर्गेनाइज़र है जिसका उपयोग आप सीखने के लक्ष्य निर्धारित करने के लिए कर सकते हैं।

अब, छात्रों के साथ मिलकर सीखने के लक्ष्य निर्धारित करने के बाद, उन्हें इसे अपनी इंजीनियरिंग नोटबुक में दर्ज करना चाहिए। फिर प्रतियोगिता सत्र में होने वाली चर्चाओं के दौरान वे इन्हीं बातों पर विचार करेंगे। वे इसी आधार पर किसी व्यक्ति की समझ का आकलन करेंगे। क्या वे नौसिखिया हैं या प्रशिक्षु? जो भी हो, वे ब्रीफिंग के दौरान यही करेंगे। वे उन शिक्षण लक्ष्यों पर विचार करेंगे जिन्हें उन्होंने आपके साथ मिलकर निर्धारित किया था। एसटीईएम लैब के दौरान यहां सब कुछ इसी तरह एक साथ काम करता है।

इसके परिणामस्वरूप, अब छात्रों को अपनी पढ़ाई पर अधिक अधिकार प्राप्त होगा, क्योंकि यह कुछ ऐसा है जो वे स्वयं कर रहे हैं, और उन्होंने आपके साथ मिलकर बनाया है, न कि कुछ ऐसा जो उन पर थोपा जा रहा हो। इसलिए, वह प्रेरणा, वह सहभागिता, वास्तव में आपके लिए बहुत प्रभावशाली साबित होगी जब आप अपनी कक्षा में छात्र-केंद्रित मूल्यांकन को लागू करेंगे।

अब, रचनात्मक मूल्यांकन चेक-इन या नियमित प्रश्न हो सकते हैं। यह इस बात पर निर्भर कर सकता है कि रोबोट वास्तविक अभ्यास या प्रतियोगिता सत्र में कैसा प्रदर्शन करता है। यह उनका प्रतिबिंब हो सकता है, उनकी इंजीनियरिंग नोटबुक हो सकती है। लेकिन आप इन सब चीजों पर गौर करेंगे और फिर उनका उपयोग अपने शिक्षण को समायोजित करने के लिए करेंगे। अगर छात्र आपस में ठीक से सहयोग नहीं कर रहे हैं, अगर छात्रों को कठिनाई हो रही है, या अगर रोबोट बनाने या काटने से संबंधित ज्ञान की कमी है, तो आप यहाँ बदलाव कर सकते हैं। और यहीं पर आप प्रोफेशनल लर्निंग कम्युनिटी का लाभ उठा सकते हैं।

इसलिए यदि आपके छात्रों को सहयोग करने में कठिनाई हो रही है, या यदि आपके छात्रों को बार-बार प्रयास करने में कठिनाई हो रही है, यदि वे, आप जानते हैं, हर बार जब उन्हें किसी अन्य समूह से या आपसे प्रतिक्रिया मिलती है, तो वे वास्तव में इसे अच्छी तरह से समायोजित नहीं कर पाते हैं। और अगर आप इसे बेहतर बनाने के लिए सुझाव ढूंढ रहे हैं, तो प्रोफेशनल लर्निंग कम्युनिटी में हमसे इसके बारे में पूछें। हम या दुनिया भर के अन्य शिक्षक आपके साथ इस विषय पर चर्चा करने में बेहद प्रसन्न होंगे ताकि आपको चल रहे रचनात्मक मूल्यांकन के आधार पर आवश्यकतानुसार अपने शिक्षण को समायोजित करने के लिए कुछ विचार मिल सकें।

आप अकेले नहीं हैं। आप अकेले नहीं हैं। VEX प्रोफेशनल डेवलपमेंट प्लस की सबसे अच्छी बात यही है कि हम इन विषयों पर एक साथ चर्चा कर सकते हैं। और इसीलिए इसे प्रोफेशनल लर्निंग कम्युनिटी

है, क्योंकि प्रोफेशनल लर्निंग कम्युनिटी में आप यही करने की कोशिश करते हैं। हम कक्षा में अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक दूसरे से सीख रहे हैं। आपके पास अपने छात्रों के साथ मिलकर सीखने के लक्ष्य निर्धारित करने के लिए एक बेहतरीन आयोजक है। आपको यह छात्रों की भाषा में करना होगा, न कि मूल्यांकन की भाषा में। आपको अपने छात्रों से यह सब उनकी इंजीनियरिंग नोटबुक में दर्ज करने के लिए कहना होगा। फिर, वे प्रत्येक पाठ के बाद एसटीईएम लैब के पूर्ण सत्रों के दौरान, फिर कक्षा प्रतियोगिता के बाद, या कक्षा प्रतियोगिता के दौरान इस पर विचार करेंगे। अंत में, आपके समग्र मूल्यांकन के लिए, आप बातचीत पर आधारित ग्रेडिंग करेंगे। शोध से पता चलता है कि छात्रों की समझ का सबसे अच्छा मापक उनसे पूछना और छात्रों से ही उनकी समझ प्राप्त करना है।

इसके लिए संसाधन एसटीईएम लैब टीचर पोर्टल में भी उपलब्ध हैं। अगर मैं टीचर पोर्टल पर वापस जाऊं, तो मैं थोड़ा और नीचे स्क्रॉल करूंगा, और मुझे यह रूब्रिक मिल जाएगा जो हम आपको यहां देते हैं। प्रभावी समीक्षा वार्ताएं छात्र स्व-मूल्यांकन का हिस्सा हैं। चलिए, मैं आपको इसे एक बार फिर STEM लैब में करके दिखाता हूँ। अगर मैं पिछले वीडियो के संदर्भ में वास्तविक एसटीईएम लैब में वापस जाऊं, अगर आपको याद न हो तो। अगर मैं "पाठ 2: मैनिपुलेटर्स" सीख रहा हूँ, तो मैं यहाँ "प्रतिस्पर्धा" अनुभाग में जाता हूँ। प्रतियोगिता समाप्त होने के बाद, हम यहीं पर अपने अनुभव का सारांश प्रस्तुत करेंगे। यहीं पर आप छात्रों के साथ चर्चा करेंगे। आपको छात्रों से यह आकलन करवाना होगा, "क्या मैं एक विशेषज्ञ हूँ?" क्या मैं प्रशिक्षु हूँ? क्या मैं नौसिखिया हूँ?" आपको यह समझाना होगा कि ऐसा क्यों है, यह उस सीखने के लक्ष्य पर आधारित है जो उन्होंने आपके साथ मिलकर तय किया था। यह सब असल में कैसे काम करता है? हम यहाँ इसी बारे में बात कर रहे हैं।

सबसे पहले, हम ब्रीफिंग वार्ता की तैयारी के बारे में बात करते हैं। आप यह सुनिश्चित करना चाहते हैं कि छात्र इस बातचीत को करने में सहज महसूस करें। यह सब कक्षा की संस्कृति से जुड़ा है, जो एसटीईएम लैब में हमारे द्वारा बनाए गए पहले वीडियो में से एक है। यह सुनिश्चित करें कि आप ऐसा माहौल बनाएं जहां आप वास्तव में अपनी कक्षा में इसे प्रभावी ढंग से कर सकें। फिर समीक्षा सत्र के दौरान हमें कुछ संकेत मिलते हैं, और फिर हम उस पर की जाने वाली वास्तविक अनुवर्ती कार्रवाई के बारे में बात करते हैं। यह इस प्रयोगशाला के बाद की अन्य एसटीईएम प्रयोगशालाओं में जाने पर होने वाले निरंतर मूल्यांकन का ही एक हिस्सा है। फिर हमारे पास असल में विषय-सूची ही है। चलिए, मैं वापस टीचर्स पोर्टल पर जाता हूँ और थोड़ा और नीचे स्क्रॉल करता हूँ। हमारी मानदंड सूची यहीं पर है। आपके पास विशेषज्ञ, प्रशिक्षु और नौसिखिए हैं। यह एक बहुत ही सरल रूपरेखा है, और आप देख सकते हैं कि हमारे पास अलग-अलग श्रेणियां हैं। यह एक गूगल डॉक है, और आप जाहिर तौर पर इसे कक्षा में अपने द्वारा किए जा रहे कार्यों के अनुसार बदल सकते हैं।

यहां का विषय है "सहयोगात्मक निर्णय लेना"। यह एक ऐसा शिक्षण लक्ष्य था जिसे आपने और छात्रों ने मिलकर निर्धारित किया था। आप उसमें वह सब भर सकते हैं जो आप करना चाहते हैं। छात्र यह कह सकते हैं, "इसीलिए मुझे लगता है कि मैं अपनी टीम के साथ मिलकर निर्णय लेने में माहिर हूँ," या "मैं अभी सीख रहा हूँ, मैं नौसिखिया हूँ।" यह एक अच्छा मानदंड है जिसका उपयोग आप छात्र के साथ इस तरह की बातचीत शुरू करने के लिए कर सकते हैं। इसकी सबसे अच्छी बात यह है कि अगर कोई छात्र कहता है कि वह सहयोगात्मक निर्णय लेने में माहिर है, या वह कंडीशनल स्टेटमेंट का उपयोग करने और VEXcode में कोडिंग करने में माहिर है, या वह अपने रोबोट पर मैनिपुलेटर बनाने में माहिर है, तो आपको केवल उसकी बात पर विश्वास करने की आवश्यकता नहीं है। जैसा कि हमने बात की थी, यह सब उनकी इंजीनियरिंग नोटबुक में दर्ज होना चाहिए। यदि कोई छात्र कहता है कि वह विशेषज्ञ है, तो वह अपनी इंजीनियरिंग नोटबुक के माध्यम से इसका प्रमाण दे सकता है। वे इस बारे में बात कर सकते हैं, "जब मैं कंडीशनल सीख रहा था तब मेरे साथ क्या हुआ था।"

अपने छात्रों के लिए सीखने के अनुभव को बेहतर बनाने के प्रति आपके ध्यान और समर्पण के लिए धन्यवाद। हमें उम्मीद है
ये संसाधन और रणनीतियाँ आपके शिक्षण सफर में लाभकारी साबित होंगी
मैं कंडीशनल स्टेटमेंट का उपयोग इस प्रकार करता हूँ। ये रहा कोड। मुझसे यह गलती हुई। इससे मैंने ये सीखा। मैंने इस तरह से खुद को समायोजित किया।

यह सब उनकी इंजीनियरिंग नोटबुक में लिखा हुआ है। इसलिए जब हम वार्तालाप-आधारित ग्रेडिंग के उपयोग के बारे में बात करते हैं, तो यह केवल इस पर आधारित नहीं होता कि वे आपसे क्या कह रहे हैं, बल्कि यह उनकी इंजीनियरिंग नोटबुक के संदर्भ में होता है। वे आपकी इंजीनियरिंग नोटबुक का उपयोग आपसे बातचीत के एक माध्यम के रूप में कर रहे हैं ताकि आपको यह दिखा सकें कि उन्होंने क्या सीखा है और आपको यह समझा सकें कि वे उन श्रेणियों में से किसी में भी विशेषज्ञ, प्रशिक्षु या नौसिखिया क्यों हैं जिनके बारे में हमने अभी बात की थी।

तो क्या इसमें आपको उतना समय नहीं लगेगा जितना कि बस एक वर्कशीट बांटने, बच्चों से उत्तरों पर गोला लगाने और उसे वापस जमा करने के लिए कहने और फिर आपके द्वारा उसकी ग्रेडिंग करने में लगेगा? हां बिल्कुल। लेकिन शिक्षा का मतलब दक्षता नहीं है, ठीक है? यह इस बारे में नहीं है कि हम एक निश्चित समय में क्या कर सकते हैं। बल्कि, यह छात्रों की सीखने की प्रक्रिया के बारे में है। और अगर हम छात्रों की शिक्षा को प्रभावी ढंग से संचालित करना चाहते हैं, और अगर हम छात्रों की शिक्षा का प्रभावी ढंग से आकलन करना चाहते हैं, तो शोध हमें बताता है कि यह ऐसा करने का एक बहुत ही शक्तिशाली तरीका है। और मुझे लगता है कि सामान्य ज्ञान भी यही बताता है। ठीक है?

हम जानते हैं कि अगर हमें यह नहीं पता कि हमें क्या करना चाहिए, तो हमारे लिए सफल होना मुश्किल होगा। अगर हम इस प्रक्रिया में शामिल नहीं हैं, और प्रक्रिया हमें बताई जाती है, तो शायद हम उसमें ज्यादा दिलचस्पी नहीं दिखाएंगे। अगर हमें खुद को समझाने का मौका ही नहीं मिलता, तो क्या हम वाकई में यह महसूस कर पाते हैं कि हम फिर से इस प्रक्रिया का हिस्सा बन गए हैं और इसमें शामिल हो गए हैं? यह आपके लिए कक्षा में उपयोग करने का एक शानदार तरीका है जिससे आप "श्री मैककेना, क्या इस पर ग्रेड दिया जाएगा?" जैसे सवालों से बच सकते हैं। क्योंकि प्रोत्साहन केवल किसी विशेष परिणाम या ग्रेड के बारे में नहीं है। इसके बजाय, यह एक परिणाम के बारे में है, जो एक सीखने के लक्ष्य के सह-निर्माण में परिलक्षित होता है, जिसके बारे में बाद में एक संक्षिप्त चर्चा के दौरान बात की जाती है और एक छात्र की इंजीनियरिंग नोटबुक में दर्ज किया जाता है।

हमारे एसटीईएम लैब्स की सबसे अच्छी बात यह है कि यहाँ छात्र-केंद्रित मूल्यांकन होता है। हम छात्र-केंद्रित शिक्षण पद्धति के बारे में हर समय बात करते हैं। लेकिन हम जानते हैं कि यदि आप मूल्यांकन में गलती करते हैं, तो आप अपने छात्रों को हतोत्साहित करेंगे और आप उनकी सीखने की प्रक्रिया को बाधित करेंगे। शिक्षण पद्धति का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा यह है कि इसे वास्तविक शिक्षण के अलावा विद्यार्थी-केंद्रित बनाया जाए। इसलिए यह हमारे STEM लैब का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है।

अगर आपके मन में इस बारे में कोई सवाल हैं, आप इस विषय पर और अधिक जानना चाहते हैं, या आप इस बारे में कुछ भी बात करना चाहते हैं, तो आइए एक व्यक्तिगत सत्र करें। प्रोफेशनल लर्निंग कम्युनिटी में प्रश्न पूछें, और हमें आपके प्रश्नों का उत्तर देने में अत्यंत प्रसन्नता होगी। लेकिन फिर से, छात्र-केंद्रित मूल्यांकन, हमारे STEM लैब्स का एक बड़ा हिस्सा है, और मैं यह देखने के लिए उत्सुक हूं कि आप इसे अपने छात्रों के साथ कैसे उपयोग करने जा रहे हैं और इसे समुदाय में हमारे साथ साझा करेंगे।

बहुत-बहुत धन्यवाद, और हम अगले वीडियो में मिलेंगे।

(जोश भरा संगीत)