Lezione 1: Valutazione centrata sullo studente

(musica allegra)

Ciao, bentornati alla VEX Classroom, dove oggi parleremo di uno dei miei argomenti preferiti del nostro VEX IQ STEM Lab: la valutazione incentrata sullo studente.

Durante i miei 20 anni di carriera come insegnante, probabilmente la domanda più ricorrente che mi veniva posta in ogni singola lezione era: "Signor McKenna, questo verrà valutato?". Mi innervosivo quando mi veniva posta quella domanda perché non era quello lo scopo dell'attività che stavamo svolgendo. Ma questa era la struttura di incentivi che avevo nella mia classe. Gli studenti erano solo preoccupati se il loro lavoro sarebbe stato valutato e se non avrebbero potuto apprendere tutto il meraviglioso apprendimento che volevamo che facessero durante il corso.

Un altro esempio è quando insegnavo arte e letteratura. Chiederei ai miei studenti di scrivere un saggio. Sottolineavo le cose, le cerchiavo, scrivevo commenti e facevo tutto questo. Restituirei quel saggio agli studenti e loro, ovviamente, lo scorrerebbero, ignorerebbero tutti i commenti, tutto il mio duro lavoro, troverebbero il voto finale alla fine, gli darebbero un'occhiata e poi butterebbero via il foglio. Anche questo è stato molto frustrante.

Ma ora, riflettendoci meglio, so che in realtà la colpa è stata mia e non dello studente, perché la mia valutazione non era incentrata sullo studente. Era diretto dall'insegnante. La regia è stata mia.

Quindi, in questo video parleremo di come abbiamo impostato questi laboratori STEM in modo che, si spera, non dobbiate affrontare le stesse situazioni che vi ho appena descritto, in cui l'enfasi in classe non è sull'apprendimento e non sul voto finale.

Quindi entriamo nel vivo dell'argomento. Come lo facciamo concretamente? Abbiamo tutto spiegato qui per voi e nei nostri laboratori STEM abbiamo della documentazione per parlare di tutto questo. L'idea alla base della valutazione incentrata sullo studente è quella di coinvolgere gli studenti nel processo di valutazione. Non è qualcosa che imponi agli studenti, ma qualcosa che fai con loro.

La cosa più importante di cui ti libererai è di aver messo l'obiettivo di apprendimento sulla lavagna, okay? Perché quando noi, come insegnanti ed educatori, parliamo di obiettivi di apprendimento, di standard e cose del genere, lo facciamo in un linguaggio che i nostri studenti non capiscono. Parliamo di competenza e di termini del genere. Questi termini non significano nulla per gli studenti. Come educatori, ho partecipato a sessioni di sviluppo professionale in cui abbiamo esaminato gli standard stessi e ci siamo detti: "Non sappiamo cosa significhi". Quindi, come possiamo aspettarci che i nostri studenti possano saperlo?

Quindi non stabiliremo uno standard, non metteremo alla lavagna un risultato di apprendimento scritto nel linguaggio della valutazione, né ne parleremo con gli studenti. Invece, creeremo insieme agli studenti ciò che impareremo.

Quindi, di nuovo, entriamo nel vivo dell'argomento e parliamone. Il primo passo, di cui mi avete sentito parlare in tutta questa serie di video, è innanzitutto stabilire obiettivi chiari. Questo è ciò che facciamo nell'introduzione di ogni STEM Lab. Diciamo: "Questa è la competizione a cui parteciperai dopo aver imparato tutte le cose meravigliose nelle lezioni successive di questo STEM Lab".

Ciò che fa è mettere sia te che gli studenti sulla stessa lunghezza d'onda per quanto riguarda il successo. Il robot che gioca, indipendentemente dal fatto che siano state apportate modifiche al robot tramite ingegneria, codifica o entrambe. Ci si mette sulla stessa lunghezza d'onda, in modo che tutti abbiano chiaro dove stiamo cercando di arrivare. È impossibile avere una lezione di apprendimento basata su progetti produttivi se gli studenti non sono sicuri di cosa significhi il successo o se sentono di dover lavorare per raggiungere un obiettivo diverso da quello che pensano. Se non siete sulla stessa lunghezza d'onda, ciò porterà solo a problemi.

Il primo passo, che abbiamo integrato nei laboratori STEM, è assicurarti di definire obiettivi chiari per i tuoi studenti. Non risultati di apprendimento chiari basati su standard chiari, ma obiettivi chiari in termini di "Ecco l'attività culminante che faremo".

La seconda parte consiste nel co-creare obiettivi di apprendimento. Invece di dettare agli studenti e dire: "Sarete in grado di fare questo, o sarete in grado di seguire questo, o mostrerete questo", in realtà creerete gli obiettivi di apprendimento insieme agli studenti. Tra poco parleremo di come fare.

Mi avete già sentito parlare della valutazione formativa continua. Abbiamo integrato la valutazione formativa nell'intero corso sotto forma di domande di verifica della comprensione. Lo utilizzerai man mano che procederai. Potrai poi utilizzare queste informazioni per adattare il tuo insegnamento secondo necessità. Il motivo per cui si chiama valutazione formativa è che definisce le istruzioni che verranno impartite in seguito, basandosi sulle prove e sui dati che si ottengono dagli studenti.

Come valutazione sommativa, alla fine, utilizzerai la valutazione basata sulla conversazione. Una delle cose più significative che ho imparato negli ultimi due anni è che il modo più valido per valutare i progressi degli studenti è parlare con loro. Basta chiedere a loro. Spesso pensiamo che le valutazioni cartacee o addirittura quelle basate sul computer siano il modo migliore per valutare ciò che i nostri studenti hanno imparato. Tuttavia, la ricerca afferma in realtà: "Se vogliamo sapere cosa imparano i nostri studenti, dovremmo semplicemente chiederglielo". Ecco perché utilizziamo una valutazione basata sulla conversazione. Ne parleremo più nel dettaglio tra un attimo.

Ma adesso parliamo della creazione congiunta di obiettivi di apprendimento fin dall'inizio. Adesso andrò sul portale degli insegnanti per il nostro laboratorio STEM Robot Soccer che vedete qui. Scorrendo un po' verso il basso, nella sezione "Introduzione", troviamo la creazione congiunta di obiettivi di apprendimento. Innanzitutto abbiamo l'autovalutazione degli studenti, di cui ho già parlato. Proseguiamo e selezioniamo "Creazione congiunta di obiettivi di apprendimento con gli studenti". Questa guida ti guiderà attraverso i passaggi necessari per riuscirci.

Per prima cosa, dovrai stabilire un obiettivo comune, di cui ho già parlato. Lo facciamo direttamente nello STEM Lab. Successivamente, determinerai le conoscenze essenziali di cui gli studenti hanno bisogno per avere successo nella competizione stessa. Nel video precedente ho parlato di come sviluppare questi look-for. Queste sono le cose che vuoi che gli studenti capiscano. Ecco cosa stai facendo qui. Questi sono i grandi concetti che vuoi che gli studenti comprendano mentre procedono.

Nella co-creazione effettiva degli obiettivi di apprendimento stessi, questo ti guida attraverso i diversi tipi di obiettivi di apprendimento che hai. Innanzitutto, la conoscenza: "Cosa devo sapere per completare con successo la Caccia al Tesoro?". Poi il ragionamento: "Cosa posso fare con ciò che so e capisco?". Le competenze: "Come posso dimostrare ciò che sto facendo?". E infine il prodotto: "Cosa posso realizzare per dimostrare il mio apprendimento?". Queste sono le categorie che vuoi utilizzare quando co-crei risultati di apprendimento con i tuoi studenti.

Abbiamo creato questo fantastico modello, un documento Google, che ti guiderà passo passo in tutto questo. Questo è l'organizzatore che vuoi utilizzare con i tuoi studenti. Non è necessario avere obiettivi di apprendimento per tutte queste diverse categorie. Non è necessario avere conoscenze, ragionamenti, competenze e prodotti. Puoi farlo se vuoi, ma dipende da cosa vuoi sottolineare in quel particolare laboratorio STEM.

Grazie per l'attenzione e la dedizione dimostrate nel migliorare l'apprendimento degli studenti attraverso questi approcci innovativi. Apprezziamo il tuo impegno nel promuovere un ambiente di apprendimento collaborativo e coinvolgente.

È quindi possibile far sì che gli studenti creino insieme quegli obiettivi di apprendimento attorno a queste cose. Ora, la cosa fantastica della competizione STEM Labs è che, ovviamente, parleremo di concetti. Ad esempio, parleremo di concetti di codifica, come i cicli, ok? E parleremo di condizionali e cose del genere in un laboratorio STEM basato sulla codifica. Quindi, le conoscenze di base che vuoi che i tuoi studenti comprendano e dimostrino saranno trattate. Ma oltre a questo, gli studenti collaboreranno. Saranno iterativi. In questo modo è possibile includerli negli obiettivi di apprendimento effettivi. Di nuovo, dipende da cosa vuoi sottolineare in quel laboratorio STEM. Non capiamo ciò che insegniamo. Otteniamo ciò che sottolineiamo.

Qualunque cosa tu voglia sottolineare nei tuoi laboratori STEM, è ciò su cui puoi indirizzare i tuoi studenti e di cui puoi parlare con loro mentre co-crei quegli obiettivi di apprendimento. Va bene? Potrebbe essere una competenza che ci aiuterà a prendere decisioni migliori in modo collaborativo, okay, mentre affrontiamo questo particolare STEM Lab, okay? Oppure potrebbe anche trattarsi di un obiettivo basato sulla conoscenza. Qualunque cosa tu voglia o che prodotto possa essere, siamo tutti d'accordo su cosa stiamo dimostrando. Stiamo dimostrando che siamo tutti capaci di lavorare bene insieme. Quindi, qualunque sia il modo in cui vuoi farlo, puoi incorporarlo. Ma questo è davvero un ottimo strumento che puoi usare per creare gli obiettivi di apprendimento.

Ora, ciò che i tuoi studenti dovrebbero fare dopo aver creato insieme a loro gli obiettivi di apprendimento è documentarli nel loro quaderno di ingegneria. Sono queste le cose su cui rifletteranno durante le conversazioni di debriefing nella sezione competitiva. È su questo che valuteranno la comprensione. Sono principianti o apprendisti? Qualunque cosa sia, è quello che faranno durante quelle conversazioni di debriefing. Rifletteranno sugli obiettivi di apprendimento che hanno creato insieme a te. Ecco come funziona tutto insieme durante lo STEM Lab.

Di conseguenza, ora gli studenti avranno molta più responsabilità sul loro apprendimento, perché è qualcosa che stanno facendo e che hanno creato insieme a voi, anziché qualcosa che viene semplicemente imposto loro. Quindi quella motivazione, quel coinvolgimento, avranno un impatto reale su di te quando implementerai la valutazione incentrata sullo studente nella tua classe.

Ora, la valutazione formativa potrebbe consistere in domande di verifica o domande in piedi. Potrebbe riguardare il modo in cui il robot si comporta nella pratica effettiva o nella sezione di gara. Potrebbe essere il loro riflesso, il loro quaderno di ingegneria. Ma darai un'occhiata a tutto questo e poi lo userai per adattare il tuo insegnamento. Se gli studenti non collaborano bene, se hanno difficoltà, se si tratta più di una questione di conoscenza effettiva con la costruzione o il taglio del robot, è qui che puoi apportare delle modifiche. Ed è qui che puoi utilizzare la Professional Learning Community.

Quindi, se i tuoi studenti hanno difficoltà a collaborare o a ripetere le cose, se ogni volta che ricevono un feedback, da un altro gruppo o da te stesso, non si adattano bene. E se cerchi suggerimenti su come migliorare la situazione, chiedicelo nella Community di apprendimento professionale. Noi stessi o altri insegnanti provenienti da tutto il mondo saremo più che lieti di parlare con te, in modo che tu possa avere qualche idea su come adattare il tuo insegnamento secondo necessità, in base alla valutazione formativa in corso.

Non sei solo. Non sei solo. Il bello di VEX Professional Development Plus è che possiamo avere queste conversazioni insieme. Ed è per questo che si tratta di una comunità di apprendimento professionale, perché è ciò che si cerca di fare in una comunità di apprendimento professionale.

Stiamo imparando gli uni dagli altri per raggiungere i nostri obiettivi in classe. Hai a disposizione un fantastico strumento per creare insieme ai tuoi studenti obiettivi di apprendimento. Lo farete nel linguaggio degli studenti, non nel linguaggio della valutazione. Chiederai ai tuoi studenti di documentare tutto questo nei loro quaderni di ingegneria. Poi rifletteranno su questo durante le sezioni dedicate degli STEM Labs dopo ogni lezione, poi dopo la competizione in classe o durante la competizione in classe. Infine, alla fine, per la tua valutazione sommativa, farai questa valutazione basata sulla conversazione. La ricerca ci dice che il modo migliore per valutare la comprensione degli studenti è chiedere loro stessi cosa hanno capito e ottenere quella comprensione dagli studenti stessi.

Abbiamo risorse a riguardo anche nel portale per insegnanti STEM Lab. Se torno al Portale Insegnanti, scorro un po' più in basso e arrivo a questa rubrica che vi forniamo qui. Le conversazioni di debriefing efficaci fanno parte dell'autovalutazione degli studenti. Lasciate che ve lo mostri di nuovo in un laboratorio STEM. Se torno al vero STEM Lab, giusto per sicurezza, visto che nei video precedenti non te lo ricordi. Se sto studiando la "Lezione 2: Manipolatori", vado alla sezione "Competi" qui. Dopo la gara, ecco qui questa riflessione conclusiva. Qui è dove avrai la conversazione di debriefing con gli studenti. Gli studenti dovranno chiedersi: "Sono un esperto? Sono un apprendista? Sono un principiante?" Spiegherai perché ciò si basa sull'obiettivo di apprendimento che hanno creato con te. Come funziona realmente tutto questo? Ecco di cosa stiamo parlando.

Per prima cosa parliamo di come prepararci alla conversazione di debriefing. Bisogna assicurarsi che gli studenti si sentano a loro agio durante questa conversazione. Tutto questo ci riporta alla cultura della classe, uno dei primissimi video che abbiamo realizzato nello STEM Lab. Assicuratevi di creare la cultura che vi permetta di fare questo in modo efficace nella vostra classe. Poi, durante la conversazione di debriefing, ti forniremo alcuni spunti e poi parleremo del follow-up effettivo che puoi fare a riguardo. Si tratta di una valutazione più approfondita, in quanto i partecipanti saranno inseriti nei successivi STEM Lab dopo questo. Poi abbiamo la rubrica vera e propria. Torniamo al Portale degli Insegnanti e scorriamo ancora un po' più in basso. Ecco la nostra rubrica. Ci sono l'esperto, l'apprendista e il principiante. È una rubrica molto semplice e come puoi vedere abbiamo categorie diverse. Questo è un documento Google e ovviamente puoi modificarlo in base a ciò che stai facendo in classe.

L'argomento qui è "Processo decisionale collaborativo". Si tratta di un obiettivo di apprendimento creato congiuntamente da voi e dagli studenti. Puoi compilarlo come preferisci, in base a ciò che vuoi fare. Gli studenti possono dire: "Ecco perché mi sento un esperto nel processo decisionale collaborativo con il mio team" oppure "Sono un apprendista, sono un principiante". Questa è una buona rubrica da utilizzare per avviare questa conversazione con lo studente. La cosa bella è che se uno studente dice di essere un esperto di processi decisionali collaborativi, o di essere un esperto nell'uso di condizionali e di programmazione in VEXcode, o di essere un esperto nella costruzione di manipolatori per il proprio robot, non devi solo credergli sulla parola. Tutto ciò dovrebbe essere documentato nel loro quaderno di progettazione, come abbiamo detto. Se uno studente afferma di essere un esperto, può fornirne la prova tramite il suo quaderno di ingegneria. Potrebbero dire: "Ecco cosa è successo quando ho imparato i condizionali".

Grazie per l'attenzione e la dedizione con cui contribuite a migliorare l'esperienza di apprendimento dei vostri studenti. Ci auguriamo che queste risorse e strategie ti siano utili nel tuo percorso di insegnamento.

Ecco come applico le condizioni. Ecco il codice. Ecco l'errore che ho commesso. Ecco cosa ho imparato da questa esperienza. Ecco come mi sono adattato.

Tutto questo è riportato nel loro quaderno di ingegneria. Quindi, quando parliamo di usare una valutazione basata sulla conversazione, non ci basiamo solo su ciò che ti stanno dicendo, ma lo facciamo nel contesto del loro quaderno di ingegneria. Stanno usando il tuo quaderno di ingegneria come mezzo di conversazione con te per mostrarti cosa hanno imparato e per spiegarti perché sono esperti, apprendisti o principianti in una qualsiasi delle categorie di cui abbiamo appena parlato.

Ora, questo ti richiederà più tempo del semplice distribuire un foglio di lavoro, fargli cerchiare le risposte e restituirlo e correggerlo? Sì, assolutamente. Ma l'istruzione non riguarda l'efficienza, ok? Non si tratta di cosa possiamo fare in un determinato lasso di tempo. Si tratta invece dell'apprendimento degli studenti. E se vogliamo che l'apprendimento degli studenti sia efficace e se vogliamo misurarlo in modo efficace, la ricerca ci dice che questo è un modo molto efficace per riuscirci. E credo che sia il buon senso a dircelo. Va bene?

Sappiamo che se non siamo sicuri di cosa dovremmo fare, sarà difficile per noi avere successo. Se non siamo coinvolti nel processo e il processo ci viene semplicemente imposto, probabilmente non avremo molta adesione al riguardo. Se non abbiamo l'opportunità di spiegare noi stessi, ci sentiamo davvero parte, ancora una volta, del processo e coinvolti in esso? Si tratta di un'ottima metodologia da utilizzare in classe per evitare di chiedersi: "Signor McKenna, questo verrà valutato?". Perché l'incentivo non riguarda solo un risultato specifico, un voto in lettere. Si tratta piuttosto di un risultato, che si riflette nella co-creazione di un obiettivo di apprendimento di cui si parla poi durante una conversazione di debriefing e che viene memorizzato in un quaderno di ingegneria per studenti.

Quindi, uno dei grandi vantaggi dei nostri STEM Labs è la valutazione incentrata sullo studente. Si parla sempre di pedagogia incentrata sullo studente. Ma sappiamo che se si sbaglia la valutazione, si demotiveranno gli studenti e si accelererà il loro apprendimento. Una parte molto importante della pedagogia è quella di incentrarla sullo studente, oltre all'insegnamento vero e proprio. Una parte molto importante dei nostri laboratori STEM.

Se hai domande a riguardo, vuoi approfondire l'argomento o vuoi parlarne, possiamo fare una sessione individuale. Poni la domanda nella Professional Learning Community e saremo più che felici di rispondere per te. Ma ripeto, le valutazioni incentrate sullo studente sono una parte importante dei nostri laboratori STEM e non vedo l'ora di vedere come le utilizzerete con i vostri studenti e come le condividerete con noi nella comunità.

Grazie mille e arrivederci al prossimo video.

(musica allegra)