Bài 1: Đánh giá lấy học sinh làm trung tâm

(nhạc vui tươi)

Chào mừng các bạn quay trở lại với Lớp học VEX, hôm nay chúng ta sẽ cùng thảo luận về một trong những chủ đề yêu thích nhất của tôi trong Phòng thí nghiệm STEM VEX IQ, đó là Đánh giá lấy học sinh làm trung tâm.

Trong suốt 20 năm sự nghiệp giảng dạy của mình, có lẽ câu hỏi nổi bật nhất mà tôi luôn nhận được trong mỗi lớp học là, "Thầy McKenna, bài này có được chấm điểm không ạ?" Tôi cảm thấy bực bội khi nhận được câu hỏi đó vì đó không phải là mục đích của hoạt động mà chúng tôi đang thực hiện. Nhưng đó chính là cơ cấu khuyến khích mà tôi áp dụng trong lớp học của mình. Các học sinh chỉ lo lắng về việc bài kiểm tra có bị chấm điểm hay không, chứ không quan tâm đến tất cả những kiến thức tuyệt vời mà chúng tôi muốn các em tiếp thu trong suốt khóa học.

Một ví dụ khác là khi tôi dạy môn ngữ văn. Tôi sẽ yêu cầu học sinh của mình viết một bài luận. Tôi sẽ gạch chân, khoanh tròn, viết nhận xét và làm tất cả những việc đó. Tôi sẽ trả lại bài luận cho sinh viên, và tất nhiên, họ sẽ chỉ lướt qua, bỏ qua tất cả các nhận xét, tất cả công sức của tôi, tìm điểm số cuối cùng ở trang cuối, xem qua rồi vứt bỏ bài luận. Điều đó cũng rất đáng thất vọng.

Nhưng sau khi suy nghĩ kỹ hơn, tôi nhận ra đó thực ra là lỗi của tôi, chứ không phải lỗi của học sinh, bởi vì bài đánh giá của tôi không tập trung vào học sinh. Bài học do giáo viên hướng dẫn. Tôi là đạo diễn của bộ phim này.

Vậy nên trong video này, chúng ta sẽ nói về cách chúng tôi thiết lập các phòng thí nghiệm STEM để hy vọng các bạn sẽ không phải trải qua những tình huống mà tôi vừa mô tả, trong đó trọng tâm của lớp học không phải là việc học mà là điểm số cuối cùng.

Vậy chúng ta hãy cùng tìm hiểu nhé. Vậy chúng ta thực hiện điều đó như thế nào? Chúng tôi đã trình bày mọi thứ ở đây cho bạn, và chúng tôi cũng có một số tài liệu trong Phòng thí nghiệm STEM để thảo luận về tất cả những điều này. Ý tưởng cốt lõi của đánh giá lấy học sinh làm trung tâm là đưa học sinh tham gia vào quá trình đánh giá. Đây không phải là điều bạn áp đặt lên học sinh, mà là điều bạn cùng làm với học sinh.

Điều quan trọng nhất mà bạn cần loại bỏ là việc ghi mục tiêu học tập lên bảng, được chứ? Bởi vì khi chúng ta, với tư cách là giáo viên và nhà giáo dục, nói về mục tiêu học tập, về tiêu chuẩn và những thứ tương tự, thì đó là bằng ngôn ngữ mà học sinh của chúng ta không hiểu. Chúng ta bàn về trình độ chuyên môn và những thuật ngữ tương tự. Những thuật ngữ đó chẳng có ý nghĩa gì đối với sinh viên. Với tư cách là những nhà giáo dục, tôi đã tham dự các buổi tập huấn chuyên môn, nơi chúng tôi xem xét chính các tiêu chuẩn và tự hỏi: "Chúng ta không hiểu điều này có nghĩa là gì." Vậy làm sao chúng ta có thể mong đợi học sinh của mình hiểu được điều đó?

Vì vậy, chúng ta sẽ không đưa ra một tiêu chuẩn nào, không viết mục tiêu học tập nào bằng ngôn ngữ đánh giá lên bảng, hoặc thảo luận về điều đó với học sinh. Thay vào đó, chúng ta sẽ cùng nhau tạo ra những gì chúng ta sẽ học với các em học sinh.

Vậy nên, chúng ta hãy cùng đi sâu vào vấn đề đó một lần nữa. Bước đầu tiên, mà tôi đã nhắc đến xuyên suốt loạt video này, là bạn cần phải đặt ra những mục tiêu rõ ràng. Đây là phần chúng tôi thực hiện trong phần giới thiệu của mỗi buổi thực hành STEM. Chúng tôi nói rằng, "Đây là cuộc thi mà các em sẽ tham gia sau khi học được tất cả những điều tuyệt vời trong các bài học tiếp theo của Phòng thí nghiệm STEM này."

Điều này giúp cả bạn và học sinh cùng có chung quan điểm về thành công. Con robot tham gia trò chơi, cho dù bạn có bổ sung thêm các bộ phận cho robot thông qua kỹ thuật, lập trình, hoặc cả hai. Các bạn giúp nhau hiểu rõ mục tiêu chung mà chúng ta đang hướng tới. Sẽ không thể có bất kỳ bài học dựa trên dự án nào hiệu quả nếu học sinh không chắc chắn thành công trông như thế nào, hoặc nếu học sinh cảm thấy họ nên hướng tới một mục tiêu nào đó khác với những gì bạn nghĩ. Nếu hai người không cùng quan điểm, điều đó chỉ dẫn đến rắc rối.

Bước đầu tiên, mà chúng tôi đã tích hợp vào các Phòng thí nghiệm STEM, là đảm bảo bạn đặt ra các mục tiêu rõ ràng cho học sinh của mình. Không có kết quả học tập rõ ràng dựa trên các tiêu chuẩn cụ thể, nhưng có các mục tiêu rõ ràng theo kiểu, "Đây là hoạt động cuối cùng mà chúng ta sẽ thực hiện."

Phần thứ hai là cùng nhau xây dựng mục tiêu học tập. Thay vì ra lệnh cho học sinh và nói, "Các em sẽ có thể làm được điều này", hoặc "Các em sẽ có thể làm theo điều này", hoặc "Các em sẽ thể hiện điều này", bạn sẽ thực sự cùng học sinh xây dựng mục tiêu học tập. Chúng ta sẽ bàn về cách làm điều đó ngay sau đây.

Chắc hẳn các bạn đã từng nghe tôi nói về việc đánh giá thường xuyên mang tính định hướng. Chúng tôi đã tích hợp đánh giá thường xuyên vào toàn bộ khóa học dưới dạng các câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu bài. Bạn sẽ tận dụng điều đó trong suốt quá trình thực hiện. Sau đó, bạn sẽ sử dụng điều đó để điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình khi cần thiết. Sở dĩ nó được gọi là đánh giá hình thành là vì nó định hình phương pháp giảng dạy sau này dựa trên bằng chứng và dữ liệu bạn thu thập được từ học sinh.

Bài đánh giá tổng kết cuối cùng của bạn sẽ sử dụng phương pháp chấm điểm dựa trên hội thoại. Một trong những điều có tác động lớn nhất mà tôi học được trong vài năm qua là cách phản ánh chính xác nhất sự tiến bộ của học sinh chính là trò chuyện với các em. Cứ hỏi họ xem. Chúng ta thường cảm thấy rằng các bài kiểm tra trên giấy và bút chì hoặc thậm chí là các bài kiểm tra trên máy tính là cách tốt nhất để đánh giá những gì học sinh đã học được. Tuy nhiên, nghiên cứu thực tế cho thấy, "Nếu chúng ta muốn biết học sinh của mình học được gì, chúng ta chỉ cần hỏi họ." Đó là lý do tại sao chúng tôi áp dụng phương pháp chấm điểm dựa trên hội thoại ở đó. Chúng ta sẽ đi vào chi tiết hơn về điều đó trong giây lát.

Nhưng trước mắt, chúng ta hãy cùng nhau thảo luận về việc thiết lập mục tiêu học tập ngay từ đầu. Tôi sẽ truy cập vào cổng thông tin dành cho giáo viên của Phòng thí nghiệm STEM Bóng đá Robot mà các bạn thấy ở đây. Nếu tôi kéo xuống một chút, trong phần "Bắt đầu", chúng ta có phần cùng nhau xây dựng mục tiêu học tập. Trước hết, chúng ta cần tìm hiểu lý do tại sao sinh viên cần tự đánh giá, điều mà tôi đã đề cập trước đó. Tôi sẽ chọn "Cùng xây dựng mục tiêu học tập với học sinh". Phần này sẽ hướng dẫn bạn các bước để thực hiện điều đó.

Trước hết, các bạn sẽ cần thiết lập một mục tiêu chung, điều mà tôi đã đề cập ở trên. Chúng tôi thực hiện việc này ngay tại Phòng thí nghiệm STEM. Tiếp theo, bạn sẽ xác định những kiến thức thiết yếu mà học sinh cần có để thành công trong cuộc thi. Trong video trước, tôi đã nói về việc phát triển những đặc điểm nhận dạng đó. Đây là những điều bạn muốn học sinh hiểu. Đây chính là điều bạn đang làm ở đây. Đây là những ý tưởng chính mà bạn muốn học sinh hiểu được trong suốt quá trình học tập ở đây.

Trong quá trình cùng nhau xây dựng mục tiêu học tập, phần này sẽ hướng dẫn bạn hiểu rõ các loại mục tiêu học tập khác nhau mà bạn có. Trước hết là kiến thức: "Tôi cần biết những gì để hoàn thành thành công cuộc thi Tìm kho báu?" Tiếp theo là lý luận: "Tôi có thể làm gì với những gì tôi biết và hiểu?" Kỹ năng: "Tôi có thể chứng minh những gì mình đang làm như thế nào?" Và cuối cùng là sản phẩm: "Tôi có thể tạo ra gì để chứng minh những gì mình đã học?" Đây là những hạng mục bạn cần sử dụng khi cùng xây dựng mục tiêu học tập với học sinh của mình.

Chúng tôi đã tạo ra một mẫu tuyệt vời, được thiết kế dưới dạng Google Docs, hướng dẫn bạn từng bước thực hiện tất cả các bước đó. Đây là công cụ tổ chức mà bạn muốn sử dụng với học sinh của mình. Bạn không nhất thiết phải có mục tiêu học tập cho tất cả các danh mục khác nhau này. Bạn không cần phải có kiến thức, khả năng lập luận, kỹ năng và sản phẩm. Bạn có thể làm vậy nếu muốn, nhưng điều đó phụ thuộc vào việc bạn muốn nhấn mạnh điều gì trong phòng thí nghiệm STEM cụ thể đó.

Cảm ơn sự quan tâm và tâm huyết của quý vị trong việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh thông qua những phương pháp đổi mới này. Chúng tôi đánh giá cao sự cam kết của bạn trong việc thúc đẩy một môi trường học tập hợp tác và hấp dẫn.

Sau đó, bạn có thể cho học sinh cùng nhau xây dựng các mục tiêu học tập xoay quanh những điều đó. Điều tuyệt vời của cuộc thi STEM Labs là, hiển nhiên, chúng ta sẽ tìm hiểu về các khái niệm. Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu các khái niệm lập trình, ví dụ như vòng lặp, được chứ? Và chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về câu lệnh điều kiện và những thứ tương tự trong một buổi thực hành STEM dựa trên lập trình. Vì vậy, những kiến thức nền tảng mà bạn muốn học sinh của mình hiểu và thể hiện được sẽ được đề cập đến. Nhưng ngoài ra, các sinh viên cũng sẽ hợp tác với nhau. Quá trình này sẽ mang tính lặp đi lặp lại. Vì vậy, bạn có thể đưa những điều đó vào chính các mục tiêu học tập. Tóm lại, điều quan trọng là bạn muốn nhấn mạnh điều gì trong phòng thí nghiệm STEM đó. Chúng ta không nhận được những gì chúng ta dạy. Chúng ta nhận được những gì chúng ta nhấn mạnh.

Bất kể bạn muốn nhấn mạnh điều gì trong các phòng thí nghiệm STEM của mình, bạn đều có thể hướng dẫn học sinh và thảo luận với họ về điều đó khi cùng nhau xây dựng các mục tiêu học tập. Được rồi? Đó có thể là một kỹ năng mà chúng ta sẽ cùng nhau rèn luyện để đưa ra quyết định tốt hơn trong quá trình thực hiện Phòng thí nghiệm STEM này, được không? Hoặc đó thậm chí có thể là một mục tiêu dựa trên kiến thức. Bất kể đó là gì, hoặc sản phẩm đó là gì, tất cả chúng ta đều đồng ý rằng đó chính là điều chúng ta đang trình bày. Chúng ta đang chứng minh rằng tất cả chúng ta đều có khả năng làm việc tốt với nhau. Vì vậy, dù bạn muốn làm theo cách nào, bạn đều có thể kết hợp điều đó. Nhưng đây thực sự là một công cụ tổ chức rất tốt mà bạn có thể sử dụng để tạo ra các mục tiêu học tập.

Bây giờ, sau khi cùng bạn xây dựng mục tiêu học tập, sinh viên nên ghi chép lại điều đó vào sổ tay kỹ thuật của mình. Đó là những điều mà họ sẽ suy ngẫm trong các cuộc thảo luận tổng kết ở phần thi cuối cùng. Đó là điều mà họ sẽ dùng để đánh giá mức độ hiểu biết. Họ là người mới vào nghề hay là người học việc? Dù đó là gì đi nữa, họ sẽ làm điều đó trong các cuộc hội thoại tổng kết sau sự kiện. Họ sẽ suy ngẫm về các mục tiêu học tập mà họ đã cùng bạn xây dựng. Đó là cách mọi thứ phối hợp với nhau trong suốt quá trình hoạt động của Phòng thí nghiệm STEM.

Do đó, giờ đây học sinh sẽ có nhiều quyền chủ động hơn trong việc học tập của mình, bởi vì đó là điều mà các em đang làm và cùng tạo ra với bạn, chứ không phải là điều bị áp đặt lên các em. Vì vậy, động lực và sự tham gia đó thực sự sẽ có tác động tích cực đến bạn khi bạn triển khai đánh giá lấy học sinh làm trung tâm trong lớp học của mình.

Việc đánh giá quá trình học tập có thể được thực hiện thông qua việc điểm danh hoặc các câu hỏi thường trực. Điều đó có thể phụ thuộc vào hiệu suất của robot trong phần thực hành hoặc phần thi đấu thực tế. Đó có thể là hình ảnh phản chiếu của họ, hoặc cuốn sổ tay kỹ thuật của họ. Nhưng bạn sẽ xem xét tất cả những điều đó và sau đó sử dụng chúng để điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình. Đó là khi học sinh không hợp tác tốt, nếu học sinh gặp khó khăn, nếu vấn đề thực sự nằm ở kiến thức liên quan đến việc lắp ráp hoặc cắt robot, thì đây là lúc bạn có thể điều chỉnh. Và đây chính là lúc bạn có thể tận dụng Cộng đồng Học tập Chuyên nghiệp.

Vì vậy, nếu học sinh của bạn gặp khó khăn trong việc hợp tác, hoặc nếu học sinh của bạn gặp khó khăn trong việc lặp lại quy trình, nếu mỗi lần nhận phản hồi, dù từ nhóm khác hay từ chính bạn, các em đều không thực sự thích nghi tốt với điều đó. Và nếu bạn muốn tìm lời khuyên về cách cải thiện điều đó, hãy hỏi chúng tôi trong Cộng đồng Học tập Chuyên nghiệp. Chúng tôi hoặc các giáo viên khác từ khắp nơi trên thế giới rất sẵn lòng thảo luận với bạn để bạn có thể có thêm ý tưởng điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình khi cần thiết dựa trên việc đánh giá thường xuyên.

Bạn không cô đơn. Bạn không hề đơn độc. Điều tuyệt vời của chương trình VEX Professional Development Plus là chúng ta có thể cùng nhau thảo luận những vấn đề này. Và đó là lý do tại sao nó được gọi là Cộng đồng Học tập Chuyên nghiệp, bởi vì đó là điều bạn đang cố gắng thực hiện trong một Cộng đồng Học tập Chuyên nghiệp.

Chúng ta đang học hỏi lẫn nhau để đạt được mục tiêu trong lớp học. Bạn có một công cụ tổ chức tuyệt vời để cùng xây dựng mục tiêu học tập với học sinh của mình. Bạn sẽ làm điều đó bằng ngôn ngữ của học sinh, chứ không phải bằng ngôn ngữ đánh giá. Bạn sẽ yêu cầu học sinh ghi chép lại tất cả những điều đó vào sổ tay kỹ thuật của họ. Sau đó, các em sẽ suy ngẫm về điều đó trong các phần thi của Phòng thí nghiệm STEM sau mỗi bài học, sau hoặc trong suốt cuộc thi trên lớp. Cuối cùng, ở phần đánh giá tổng kết, bạn sẽ thực hiện chấm điểm dựa trên hội thoại. Nghiên cứu cho thấy cách tốt nhất để đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh là hỏi trực tiếp các em và thu thập thông tin từ chính các em.

Chúng tôi cũng có các tài liệu hỗ trợ về vấn đề đó trong Cổng thông tin dành cho giáo viên của Phòng thí nghiệm STEM. Nếu tôi quay lại Cổng thông tin Giáo viên, cuộn xuống một chút nữa, tôi sẽ thấy bảng tiêu chí đánh giá mà chúng tôi cung cấp cho bạn ở đây. Các cuộc trao đổi sau bài học hiệu quả là một phần của quá trình tự đánh giá của sinh viên. Tôi sẽ cho bạn xem điều này một lần nữa trong phòng thí nghiệm STEM. Nếu tôi quay lại phòng thí nghiệm STEM thực tế, phòng trường hợp các bạn không nhớ từ các video trước. Nếu tôi đang học "Bài học 2: Kẻ thao túng", tôi sẽ vào phần "Cạnh tranh" ở đây. Sau khi tôi thi đấu xong, chúng ta sẽ có phần tổng kết và nhìn lại ngay tại đây. Đây là nơi bạn sẽ có cuộc trò chuyện tổng kết với các học sinh. Bạn sẽ yêu cầu sinh viên tự đánh giá, "Tôi có phải là chuyên gia không?" Tôi có phải là người học việc không? "Tôi có phải là người mới bắt đầu không?" Bạn sẽ giải thích lý do tại sao lại như vậy dựa trên mục tiêu học tập mà họ đã cùng bạn thiết lập. Vậy thì trên thực tế điều đó diễn ra như thế nào? Đó chính là điều chúng ta đang bàn đến ở đây.

Trước hết, chúng ta sẽ bàn về việc chuẩn bị cho cuộc trò chuyện tổng kết. Bạn cần đảm bảo rằng học sinh cảm thấy thoải mái khi tham gia cuộc trò chuyện này. Tất cả điều này bắt nguồn từ văn hóa lớp học, một trong những video đầu tiên mà chúng tôi thực hiện tại Phòng thí nghiệm STEM. Hãy đảm bảo rằng bạn tạo ra một môi trường làm việc hiệu quả trong lớp học của mình. Sau đó, chúng ta sẽ có một số gợi ý trong cuộc trò chuyện tổng kết, và rồi chúng ta sẽ thảo luận về những bước tiếp theo cụ thể mà bạn có thể thực hiện dựa trên những gợi ý đó. Đó là một phần của quá trình đánh giá liên tục khi các em tham gia các phòng thí nghiệm STEM tiếp theo sau phòng thí nghiệm này. Tiếp theo là chính bản tiêu chí đánh giá. Để tôi quay lại Cổng thông tin Giáo viên và cuộn xuống thêm một chút nữa. Tiêu chí đánh giá của chúng ta nằm ngay đây. Bạn có chuyên gia, người học việc và người mới vào nghề. Đây là một bảng tiêu chí rất đơn giản, và như bạn thấy, chúng ta có nhiều hạng mục khác nhau. Đây là một tài liệu Google Docs, và rõ ràng bạn có thể thay đổi nó tùy theo những gì bạn đang làm trong lớp học.

Chủ đề ở đây là "Ra quyết định hợp tác". Đó là mục tiêu học tập được xây dựng chung giữa bạn và các học sinh. Bạn có thể điền vào đó bất cứ điều gì bạn muốn làm được. Học sinh có thể nói về những lý do như: "Đây là lý do tại sao tôi cảm thấy mình là chuyên gia về ra quyết định hợp tác với nhóm của mình," hoặc "Tôi chỉ là người học việc, tôi là người mới." Đây là một tiêu chí hữu ích để bạn sử dụng khi trò chuyện với học sinh. Điều tuyệt vời ở đây là nếu một học sinh nói rằng họ là chuyên gia về ra quyết định hợp tác, hoặc họ là chuyên gia về sử dụng câu lệnh điều kiện và lập trình trong VEXcode, hoặc họ là chuyên gia về chế tạo các bộ phận thao tác trên robot của mình, bạn không nhất thiết phải tin lời họ. Tất cả những điều đó cần được ghi chép lại trong sổ tay kỹ thuật của họ, như chúng ta đã thảo luận. Nếu một sinh viên tự nhận mình là chuyên gia, họ có thể cung cấp bằng chứng thông qua sổ tay kỹ thuật của mình. Họ có thể nói về, "Đây là những gì đã xảy ra khi tôi học về câu điều kiện."

Cảm ơn sự quan tâm và tận tâm của quý vị trong việc nâng cao trải nghiệm học tập cho học sinh. Chúng tôi hy vọng những nguồn tài liệu và chiến lược này sẽ hữu ích trong hành trình giảng dạy của bạn.

Đây là cách tôi áp dụng câu lệnh điều kiện. Đây là đoạn mã. Đây là sai lầm mà tôi đã mắc phải. Đây là những gì tôi đã học được từ nó. Đây là cách tôi đã điều chỉnh.

Tất cả những điều đó đều được ghi trong sổ tay kỹ thuật của họ. Vì vậy, khi chúng ta nói về việc sử dụng phương pháp chấm điểm dựa trên hội thoại, nó không chỉ dựa trên những gì họ nói với bạn, mà còn trong bối cảnh cuốn sổ tay kỹ thuật của họ. Họ đang sử dụng sổ tay kỹ thuật của bạn như một phương tiện để trao đổi với bạn, để cho bạn thấy những gì họ đã học được và giải thích lý do tại sao họ là chuyên gia, người học việc hay người mới vào nghề trong bất kỳ lĩnh vực nào mà chúng ta vừa đề cập.

Vậy, cách này có tốn nhiều thời gian hơn so với việc chỉ cần phát phiếu bài tập, yêu cầu học sinh khoanh tròn đáp án rồi nộp lại và bạn chấm điểm không? Vâng, hoàn toàn đúng. Nhưng giáo dục không chỉ đơn thuần là về hiệu quả, được chứ? Vấn đề không phải là chúng ta có thể hoàn thành được bao nhiêu việc trong một khoảng thời gian nhất định. Thay vào đó, điều này tập trung vào việc học tập của học sinh. Và nếu chúng ta muốn dạy học cho sinh viên một cách hiệu quả, và nếu chúng ta muốn đánh giá việc học của sinh viên một cách hiệu quả, thì nghiên cứu cho thấy đây là một phương pháp rất hiệu quả để thực hiện điều đó. Và tôi nghĩ lẽ thường cũng cho chúng ta biết điều đó. Được rồi?

Chúng ta biết rằng nếu không chắc chắn mình nên làm gì, chúng ta sẽ khó mà thành công. Nếu chúng ta không được tham gia vào quá trình này, và quá trình đó chỉ được áp đặt lên chúng ta, thì có lẽ chúng ta sẽ không mấy mặn mà với nó. Nếu chúng ta không có cơ hội để giải thích, liệu chúng ta có thực sự cảm thấy mình là một phần của quá trình đó, và có thực sự tham gia vào đó hay không? Đây là một phương pháp tuyệt vời để bạn áp dụng trong lớp học nhằm tránh những câu hỏi như, "Thầy McKenna, bài này có được chấm điểm không ạ?" Bởi vì động lực không chỉ nằm ở một kết quả cụ thể, một điểm số cụ thể. Thay vào đó, nó tập trung vào kết quả, được phản ánh trong quá trình cùng nhau xây dựng mục tiêu học tập, sau đó được thảo luận trong buổi tổng kết và ghi chép lại trong sổ tay kỹ thuật của sinh viên.

Một điểm tuyệt vời của các phòng thí nghiệm STEM của chúng tôi là phương pháp đánh giá lấy học sinh làm trung tâm. Chúng ta thường xuyên nói về phương pháp sư phạm lấy học sinh làm trung tâm. Nhưng chúng ta biết rằng nếu đánh giá sai, bạn sẽ làm giảm động lực học tập của học sinh và làm gián đoạn quá trình học tập của các em. Một phần rất quan trọng của phương pháp sư phạm là lấy học sinh làm trung tâm, bên cạnh chính bản thân việc giảng dạy. Đây là một phần vô cùng quan trọng trong các phòng thí nghiệm STEM của chúng tôi.

Nếu bạn có thắc mắc về vấn đề này, muốn tìm hiểu thêm, hoặc muốn thảo luận về bất cứ điều gì, hãy cùng nhau trao đổi riêng. Hãy đặt câu hỏi trong Cộng đồng Học tập Chuyên nghiệp, và chúng tôi rất sẵn lòng trả lời cho bạn. Nhưng một lần nữa, đánh giá lấy học sinh làm trung tâm là một phần quan trọng của các Phòng thí nghiệm STEM của chúng ta, và tôi rất mong chờ được thấy cách các bạn sẽ sử dụng nó với học sinh của mình và chia sẻ với cộng đồng.

Cảm ơn rất nhiều, và hẹn gặp lại các bạn trong video tiếp theo.

(nhạc vui tươi)