Pelajaran 1: Penilaian yang Berpusat pada Siswa

(musik ceria)

Hai, selamat datang kembali di VEX Classroom, di mana hari ini kita akan membahas salah satu topik favorit saya di VEX IQ STEM Lab, yaitu Penilaian Berpusat pada Siswa.

Selama 20 tahun karier mengajar saya, mungkin pertanyaan paling umum yang selalu saya dapatkan di setiap kelas adalah, "Pak McKenna, apakah ini akan dinilai?" Saya merasa frustrasi ketika ditanya pertanyaan itu karena bukan itu tujuan dari kegiatan yang kami lakukan. Namun, itulah struktur insentif yang saya terapkan di kelas saya. Para siswa hanya khawatir apakah tugas itu akan dinilai atau tidak, dan bukan tentang semua pembelajaran luar biasa yang ingin kami berikan kepada mereka selama tugas tersebut.

Contoh lain adalah ketika saya mengajar seni bahasa. Saya akan meminta siswa saya untuk menulis esai. Saya akan menggarisbawahi hal-hal tertentu, melingkari hal-hal tertentu, menulis komentar, dan melakukan semua itu. Saya akan mengembalikan esai itu kepada para siswa, dan mereka, tentu saja, akan membolak-baliknya, mengabaikan semua komentar, semua kerja keras saya, menemukan nilai akhir di bagian paling bawah, melihatnya, lalu membuang makalah tersebut. Itu juga sangat membuat frustrasi.

Namun, setelah merenung lebih lanjut, saya menyadari bahwa sebenarnya itu adalah kesalahan saya, bukan kesalahan siswa, karena penilaian saya tidak berpusat pada siswa. Itu diarahkan oleh guru. Film itu disutradarai oleh saya.

Jadi, yang akan kita bahas dalam video ini adalah bagaimana kami telah mengatur Laboratorium STEM ini sehingga Anda, mudah-mudahan, tidak perlu mengalami skenario yang sama seperti yang baru saja saya jelaskan kepada Anda, di mana penekanan di kelas Anda bukanlah pada pembelajaran dan bukan pada nilai akhir.

Jadi, mari kita mulai. Bagaimana sebenarnya kita melakukannya? Kami telah menyiapkan semuanya di sini untuk Anda, dan kami memiliki beberapa dokumentasi di Laboratorium STEM kami untuk membahas semua ini. Inti dari penilaian yang berpusat pada siswa adalah Anda melibatkan siswa dalam proses penilaian. Ini bukanlah sesuatu yang Anda diktekan kepada siswa, melainkan sesuatu yang Anda lakukan bersama siswa.

Hal terpenting yang akan Anda hilangkan adalah menulis tujuan pembelajaran di papan tulis, oke? Karena ketika kita, sebagai guru dan pendidik, berbicara tentang tujuan pembelajaran, dan kita berbicara tentang standar dan hal-hal semacam itu, kita menggunakan bahasa yang tidak dipahami oleh siswa kita. Kita berbicara tentang kemahiran dan istilah-istilah semacam itu. Istilah-istilah itu tidak berarti apa pun bagi para siswa. Sebagai pendidik, saya pernah mengikuti sesi pengembangan profesional di mana kami membahas standar-standar tersebut, dan kami berpikir, "Kami tidak tahu apa artinya ini." Jadi, bagaimana kita mengharapkan siswa kita dapat mengetahuinya?

Jadi, kami tidak akan menetapkan standar, kami tidak akan menuliskan hasil pembelajaran dalam bahasa penilaian di papan tulis, atau membicarakannya dengan siswa. Sebaliknya, kita akan bersama-sama menciptakan apa yang akan kita pelajari dengan para siswa.

Jadi, sekali lagi, mari kita bahas dan bicarakan hal itu. Langkah pertama, yang telah saya bahas sepanjang rangkaian video ini, adalah Anda harus terlebih dahulu menetapkan tujuan yang jelas. Inilah yang kami lakukan di bagian pengantar setiap Laboratorium STEM. Kami mengatakan, "Inilah kompetisi yang akan kalian ikuti setelah mempelajari semua hal menakjubkan dalam pelajaran-pelajaran selanjutnya di Laboratorium STEM ini."

Hal ini akan menyelaraskan pemahaman Anda dan siswa mengenai seperti apa kesuksesan itu. Robot yang memainkan permainan, baik Anda menambahkan sesuatu pada robot tersebut melalui rekayasa, pengkodean, atau keduanya. Kalian saling menyelaraskan pemahaman agar semua orang mengerti ke mana arah yang ingin kita tuju. Mustahil untuk mengadakan pembelajaran berbasis proyek yang produktif jika siswa tidak yakin seperti apa kesuksesan itu, atau jika siswa merasa bahwa mereka harus berupaya mencapai sesuatu yang berbeda dari apa yang Anda pikirkan. Jika kalian tidak sependapat, itu hanya akan menimbulkan masalah.

Langkah pertama, yang telah kami integrasikan ke dalam STEM Labs, adalah memastikan Anda menetapkan tujuan yang jelas bagi siswa Anda. Bukan hasil pembelajaran yang jelas berdasarkan standar yang pasti, tetapi tujuan yang jelas dalam hal, "Inilah kegiatan puncak yang akan kita lakukan."

Bagian kedua adalah bersama-sama menciptakan target pembelajaran. Alih-alih mendikte siswa dan mengatakan, "Kamu akan mampu melakukan ini, atau kamu akan mampu mengikuti ini, atau kamu akan menunjukkan ini," Anda sebenarnya akan menciptakan target pembelajaran bersama siswa. Kita akan membahas cara melakukannya sebentar lagi.

Anda sudah pernah mendengar saya berbicara tentang penilaian formatif berkelanjutan. Kami telah menyematkan penilaian formatif di seluruh kursus dalam bentuk pertanyaan untuk mengecek pemahaman. Anda akan memanfaatkannya saat Anda menjalani proses tersebut. Anda kemudian akan menggunakan informasi tersebut untuk menyesuaikan pengajaran Anda sesuai kebutuhan. Alasan mengapa disebut asesmen formatif adalah karena asesmen ini membentuk pengajaran yang akan diberikan setelahnya berdasarkan bukti dan data yang Anda peroleh dari siswa Anda.

Sebagai penilaian sumatif, di bagian paling akhir, Anda akan menggunakan penilaian berbasis percakapan. Salah satu hal paling berdampak yang saya pelajari dalam beberapa tahun terakhir adalah bahwa refleksi paling valid dari kemajuan siswa adalah dengan melakukan percakapan dengan mereka. Tanyakan saja pada mereka. Kita sering merasa bahwa penilaian menggunakan kertas dan pensil, atau bahkan penilaian berbasis komputer, adalah cara terbaik untuk mengukur apa yang telah dipelajari siswa kita. Namun, penelitian sebenarnya mengatakan, "Jika kita ingin mengetahui apa yang dipelajari siswa kita, kita cukup bertanya kepada mereka." Itulah mengapa kami menggunakan sistem penilaian berbasis percakapan di sana. Kita akan membahasnya lebih detail sebentar lagi.

Namun untuk saat ini, mari kita bahas tentang menciptakan target pembelajaran bersama sejak awal. Saya akan masuk ke portal guru sekarang untuk Lab STEM Sepak Bola Robot kita yang Anda lihat di sini. Jika saya menggulir ke bawah sedikit, di bagian "Memulai", kita memiliki bagian tentang membuat target pembelajaran bersama. Pertama-tama, kita perlu membahas mengapa penilaian diri siswa diperlukan, seperti yang sudah saya jelaskan sebelumnya. Silakan saya pilih "Bersama-sama Menciptakan Target Pembelajaran dengan Siswa." Ini akan memandu Anda melalui langkah-langkah untuk dapat melakukannya.

Pertama-tama, Anda akan menetapkan tujuan bersama, yang sudah saya bicarakan sebelumnya. Kami melakukannya di Laboratorium STEM itu sendiri. Kemudian, Anda akan menentukan pengetahuan penting yang dibutuhkan siswa agar berhasil dalam kompetisi itu sendiri. Di video sebelumnya, saya membahas tentang mengembangkan hal-hal yang menjadi kriteria pencarian. Inilah hal-hal yang ingin Anda sampaikan agar dipahami oleh para siswa. Inilah yang sedang Anda lakukan di sini. Inilah gagasan-gagasan besar yang ingin Anda sampaikan agar dipahami oleh siswa selama proses pembelajaran di sini.

Dalam proses pembuatan tujuan pembelajaran bersama, ini akan memandu Anda melalui berbagai jenis target pembelajaran yang Anda miliki. Pertama-tama, pengetahuan: "Apa yang perlu saya ketahui agar berhasil menyelesaikan Kompetisi Perburuan Harta Karun?" Kemudian penalaran: "Apa yang dapat saya lakukan dengan apa yang saya ketahui dan pahami?" Keterampilan: "Bagaimana saya dapat mendemonstrasikan apa yang saya lakukan?" Dan kemudian produk: "Apa yang dapat saya buat untuk mendemonstrasikan pembelajaran saya?" Ini adalah kategori yang ingin Anda gunakan saat Anda bersama-sama menciptakan hasil pembelajaran dengan siswa Anda.

Kami membuat templat hebat ini, yang berupa Google Doc, yang memandu Anda melalui semua itu. Ini adalah lembar kerja yang ingin Anda gunakan bersama siswa Anda. Anda tidak perlu memiliki target pembelajaran dengan semua kategori yang berbeda ini. Anda tidak harus memiliki pengetahuan, penalaran, keterampilan, dan produk. Anda bisa melakukannya jika mau, tetapi itu bergantung pada apa yang ingin Anda tekankan di Laboratorium STEM tertentu tersebut.

Terima kasih atas perhatian dan dedikasi Anda dalam meningkatkan pembelajaran siswa melalui pendekatan-pendekatan inovatif ini. Kami menghargai komitmen Anda dalam membina lingkungan pembelajaran yang kolaboratif dan menarik.

Anda kemudian dapat meminta siswa untuk bersama-sama menciptakan target pembelajaran seputar hal-hal tersebut. Nah, hal hebat tentang kompetisi STEM Labs adalah, tentu saja, kita akan membahas berbagai konsep. Jadi, kita akan membahas konsep-konsep pemrograman, seperti perulangan, oke? Dan kita akan membahas kondisi bersyarat dan hal-hal semacam itu di Laboratorium STEM berbasis pemrograman. Jadi, pengetahuan dasar yang sebenarnya ingin Anda pahami dan tunjukkan kepada siswa Anda, akan dibahas. Namun, selain itu, para siswa juga akan berkolaborasi. Prosesnya akan berulang. Jadi, Anda dapat memasukkan hal-hal tersebut ke dalam target pembelajaran itu sendiri. Sekali lagi, itu tergantung apa yang ingin Anda tekankan di laboratorium STEM tersebut. Kita tidak mendapatkan apa yang kita ajarkan. Kita mendapatkan apa yang kita tekankan.

Apa pun yang ingin Anda tekankan di Laboratorium STEM Anda, itulah yang dapat Anda arahkan kepada siswa Anda dan diskusikan dengan mereka saat Anda bersama-sama menciptakan target pembelajaran tersebut. Oke? Itu bisa menjadi keterampilan yang akan kita kembangkan di sini, yaitu kemampuan untuk mengambil keputusan bersama dengan lebih baik, oke, seiring kita menjalani Lab STEM ini, oke? Atau bahkan bisa jadi target berbasis pengetahuan. Apa pun yang Anda inginkan, atau produk apa pun itu, jika kita semua sepakat tentang apa itu, itulah yang akan kita demonstrasikan. Kami menunjukkan bahwa kami semua mampu bekerja sama dengan baik. Jadi, apa pun cara yang ingin Anda lakukan, Anda dapat menerapkannya. Namun, ini adalah alat bantu perencanaan yang sangat bagus yang dapat Anda gunakan untuk membuat target pembelajaran.

Nah, yang harus dilakukan siswa Anda setelah Anda bersama-sama membuat target pembelajaran adalah mendokumentasikannya di buku catatan teknik mereka. Hal-hal itulah yang akan mereka renungkan selama percakapan pasca-kompetisi di bagian kompetisi. Itulah yang akan mereka gunakan untuk mengukur pemahaman. Apakah mereka seorang pemula atau seorang magang? Apa pun itu, itulah yang akan mereka lakukan selama percakapan pasca-pelaksanaan tersebut. Mereka akan merefleksikan target pembelajaran yang telah mereka buat bersama Anda. Begitulah cara semuanya bekerja bersama di sini selama berlangsungnya Laboratorium STEM.

Akibatnya, sekarang para siswa akan memiliki kendali yang lebih besar atas pembelajaran mereka, karena itu adalah sesuatu yang mereka lakukan dan ciptakan bersama Anda, bukan sesuatu yang hanya didiktekan kepada mereka. Jadi, motivasi dan keterlibatan tersebut akan sangat berdampak bagi Anda saat menerapkan penilaian yang berpusat pada siswa di kelas Anda.

Nah, penilaian formatif bisa berupa sesi tanya jawab atau sesi tanya jawab berdiri. Hal itu bisa jadi terkait dengan bagaimana robot tersebut berkinerja dalam sesi latihan atau kompetisi sebenarnya. Itu bisa jadi bayangan mereka, buku catatan teknik mereka. Namun, Anda akan mempertimbangkan semua itu dan kemudian menggunakannya untuk menyesuaikan metode pengajaran Anda. Jika siswa tidak berkolaborasi dengan baik, jika siswa mengalami kesulitan, jika ini lebih berkaitan dengan pengetahuan praktis tentang membangun atau memotong robot, di sinilah Anda dapat melakukan penyesuaian. Dan di sinilah Anda dapat memanfaatkan Komunitas Pembelajaran Profesional.

Jadi, jika siswa Anda mengalami kesulitan dalam berkolaborasi, atau jika siswa Anda mengalami kesulitan dalam melakukan iterasi, jika mereka, Anda tahu, setiap kali mereka menerima umpan balik, baik dari kelompok lain atau dari Anda sendiri, mereka tidak benar-benar menyesuaikan diri dengan baik. Dan jika Anda mencari kiat tentang cara meningkatkan hal tersebut, tanyakan kepada kami di Komunitas Pembelajaran Profesional. Baik kami maupun guru-guru lain dari seluruh dunia akan dengan senang hati berdiskusi dengan Anda agar Anda dapat memperoleh beberapa ide untuk menyesuaikan pengajaran Anda sesuai kebutuhan berdasarkan penilaian formatif yang sedang berlangsung.

Kamu tidak sendirian. Kamu tidak sendirian. Itulah kehebatan VEX Professional Development Plus, kita bisa melakukan percakapan ini bersama-sama. Dan itulah mengapa ini disebut Komunitas Pembelajaran Profesional, karena itulah yang ingin Anda lakukan dalam Komunitas Pembelajaran Profesional.

Kita saling belajar satu sama lain untuk mencapai tujuan kita di kelas. Anda memiliki alat bantu yang hebat untuk bersama-sama menciptakan target pembelajaran dengan siswa Anda. Anda akan melakukannya dengan menggunakan bahasa siswa, bukan bahasa penilaian. Anda akan meminta siswa Anda mendokumentasikan semua itu di buku catatan teknik mereka. Kemudian, mereka akan merefleksikannya selama sesi kompetisi di Laboratorium STEM setelah setiap pelajaran, lalu setelah kompetisi di kelas, atau selama kompetisi di kelas. Terakhir, pada tahap akhir, untuk penilaian sumatif, Anda akan melakukan penilaian berbasis percakapan. Penelitian menunjukkan bahwa tolok ukur terbaik untuk pemahaman siswa adalah dengan bertanya kepada mereka dan mendapatkan pemahaman itu langsung dari siswa itu sendiri.

Kami juga memiliki sumber daya untuk itu di Portal Guru STEM Lab. Jika saya kembali ke Portal Guru, saya menggulir ke bawah sedikit, dan saya sampai pada rubrik yang kami berikan di sini. Percakapan debriefing yang efektif merupakan bagian dari penilaian diri siswa. Izinkan saya menunjukkannya kepada Anda lagi di Laboratorium STEM. Jika saya kembali ke Lab STEM yang sebenarnya, untuk berjaga-jaga seperti yang ada di video sebelumnya, kalau kalian tidak ingat. Jika saya sedang mempelajari "Pelajaran 2: Manipulator," saya pergi ke bagian "Bersaing" di sini. Setelah saya selesai berkompetisi, kita akan melakukan refleksi penutup di sini. Di sinilah Anda akan melakukan percakapan evaluasi dengan para siswa. Anda akan meminta siswa untuk menilai, "Apakah saya seorang ahli?" Apakah saya seorang peserta magang? "Apakah saya seorang pemula?" Anda akan menjelaskan mengapa demikian berdasarkan target pembelajaran yang telah mereka buat bersama Anda. Bagaimana sebenarnya hal itu terwujud? Itulah yang sedang kita bicarakan di sini.

Pertama-tama, kita akan membahas persiapan untuk percakapan pasca-kegiatan. Anda ingin memastikan para siswa merasa nyaman untuk membicarakan hal ini. Semua ini berawal dari budaya kelas, salah satu video pertama yang kami buat di Laboratorium STEM. Pastikan Anda menciptakan budaya di mana Anda benar-benar dapat melakukan ini secara efektif di kelas Anda. Kemudian kita akan membahas beberapa pertanyaan selama sesi tanya jawab, dan selanjutnya kita akan membicarakan tindak lanjut yang sebenarnya dapat Anda lakukan. Itu lebih merupakan penilaian berkelanjutan saat mereka mengikuti Laboratorium STEM berikutnya setelah yang ini. Kemudian kita memiliki rubrik itu sendiri. Izinkan saya kembali ke Portal Guru dan menggulir ke bawah sedikit lagi. Ini dia pedoman kami. Anda memiliki ahli, peserta magang, dan pemula. Ini adalah rubrik yang sangat sederhana, dan Anda dapat melihat bahwa kami memiliki berbagai kategori. Ini adalah Google Doc, dan Anda tentu saja dapat mengubahnya sesuai dengan apa yang Anda lakukan di kelas.

Topik di sini adalah "Pengambilan Keputusan Kolaboratif." Itu adalah target pembelajaran yang dibuat bersama antara Anda dan para siswa. Anda bisa mengisinya dengan apa pun yang ingin Anda lakukan. Para siswa dapat berbicara tentang, "Inilah mengapa saya merasa seperti seorang ahli dalam pengambilan keputusan kolaboratif dengan tim saya," atau "Saya seorang magang, saya seorang pemula." Ini adalah rubrik yang bagus untuk Anda gunakan dalam melakukan percakapan tersebut dengan siswa. Hal yang menarik dari ini adalah jika seorang siswa mengatakan bahwa mereka ahli dalam pengambilan keputusan kolaboratif, atau mereka ahli dalam menggunakan kondisi dan pengkodean di VEXcode, atau mereka ahli dalam membangun manipulator pada robot mereka, Anda tidak perlu begitu saja mempercayai perkataan mereka. Semua itu harus didokumentasikan dalam buku catatan teknik mereka, seperti yang telah kita bicarakan. Jika seorang mahasiswa mengatakan bahwa mereka adalah seorang ahli, mereka dapat memberikan bukti atas hal itu melalui buku catatan teknik mereka. Mereka bisa bercerita, "Inilah yang terjadi ketika saya belajar kalimat bersyarat."

Terima kasih atas perhatian dan dedikasi Anda dalam meningkatkan pengalaman belajar bagi para siswa. Kami berharap sumber daya dan strategi ini bermanfaat dalam perjalanan mengajar Anda.

Beginilah cara saya menerapkan pernyataan bersyarat. Ini kodenya. Inilah kesalahan yang saya buat. Inilah yang saya pelajari darinya. Begini cara saya menyesuaikannya.

Semua itu ada di buku catatan teknik mereka. Jadi, ketika kita berbicara tentang penggunaan penilaian berbasis percakapan, itu bukan hanya berdasarkan apa yang mereka katakan kepada Anda, tetapi juga dalam konteks buku catatan teknik mereka. Mereka menggunakan buku catatan teknik Anda sebagai sarana percakapan dengan Anda untuk menunjukkan apa yang telah mereka pelajari dan untuk menjelaskan kepada Anda mengapa mereka ahli, magang, atau pemula dalam salah satu kategori yang baru saja kita bicarakan tadi.

Nah, apakah ini akan memakan waktu lebih lama daripada sekadar membagikan lembar kerja, meminta mereka melingkari jawaban, lalu mengembalikannya dan Anda menilainya? Ya, tentu saja. Tapi pendidikan bukan soal efisiensi, oke? Ini bukan tentang apa yang bisa kita selesaikan dalam jangka waktu tertentu. Sebaliknya, ini tentang pembelajaran siswa. Dan jika kita ingin melakukan pembelajaran siswa secara efektif, dan jika kita ingin mengukur pembelajaran siswa secara efektif, penelitian menunjukkan bahwa ini adalah cara yang sangat ampuh untuk melakukannya. Dan saya pikir akal sehat memberi tahu kita hal itu. Oke?

Kita tahu bahwa jika kita tidak yakin apa yang seharusnya kita lakukan, akan sulit bagi kita untuk meraih kesuksesan. Jika kita tidak terlibat dalam proses tersebut, dan proses itu hanya didiktekan kepada kita, kemungkinan besar kita tidak akan memiliki banyak dukungan terkait hal itu. Jika kita tidak memiliki kesempatan untuk menjelaskan diri kita sendiri, apakah kita benar-benar merasa menjadi bagian dari proses tersebut, dan merasa terlibat di dalamnya? Ini adalah metodologi yang bagus untuk Anda gunakan di kelas Anda untuk menghindari pertanyaan, "Pak McKenna, apakah ini akan dinilai?" Karena insentifnya bukan hanya tentang hasil tertentu, yaitu nilai huruf. Sebaliknya, ini tentang hasil akhir, yang tercermin dalam penciptaan bersama target pembelajaran yang kemudian dibahas selama percakapan pasca-proyek dan diabadikan dalam buku catatan teknik siswa.

Jadi, hal hebat tentang Laboratorium STEM kami adalah penilaian yang berpusat pada siswa. Kita selalu membicarakan tentang pedagogi yang berpusat pada siswa. Namun kita tahu bahwa jika penilaian dilakukan dengan salah, Anda akan menurunkan motivasi siswa dan mempersingkat proses pembelajaran mereka. Ini adalah bagian yang sangat penting dari pedagogi, yaitu menjadikan pembelajaran berpusat pada siswa di samping pengajaran itu sendiri. Ini merupakan bagian yang sangat penting dari Laboratorium STEM kami.

Jika Anda memiliki pertanyaan tentang ini, ingin mengeksplorasi lebih lanjut, atau ingin membicarakan hal apa pun, mari kita lakukan sesi tatap muka. Ajukan pertanyaan Anda di Komunitas Pembelajaran Profesional, dan kami akan dengan senang hati menjawabnya untuk Anda. Namun sekali lagi, penilaian yang berpusat pada siswa, merupakan bagian besar dari Laboratorium STEM kami, dan saya tidak sabar untuk melihat bagaimana Anda akan memanfaatkannya dengan siswa Anda dan membagikannya kepada kami di komunitas.

Terima kasih banyak, dan sampai jumpa di video kita selanjutnya.

(musik ceria)